就業(yè)壓力下的高校教學(xué)改革研究

陳洪濤

摘 要：當(dāng)前就業(yè)壓力正持續(xù)升溫，大學(xué)生就業(yè)難成為普遍現(xiàn)象，高校的教育教學(xué)改革迫在眉睫。高校的教學(xué)改革必須建立在以學(xué)生為主要層面的基礎(chǔ)之上，同時如何在實際的教學(xué)活動中進行改革，改變目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀應(yīng)該成為所有高校思索考量的問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；高校；教學(xué)改革

上世紀(jì)90年代，我國為改變在金融危機中的不利地位，實施對高校人才擴招的政策，完成了歷史上教育“精英化”向“大眾化“”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教育的普及。這是如今社會壓力逐年增加的歷史原因。幾十年來高校畢業(yè)生人數(shù)不斷膨脹，至2014年，全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已達727萬，并且隨著時間的推移，這個數(shù)字將會被繼續(xù)刷新。很明顯社會提供的崗位已不能滿足如此龐大的畢業(yè)生群體需求，大學(xué)生的就業(yè)壓力隨之顯現(xiàn)。就當(dāng)前的就業(yè)形勢來看，大學(xué)生在就業(yè)過程中顯露了諸多問題，暴露了高校教育改革的弊端。高校以極大的教育資源培養(yǎng)出的人才，質(zhì)量卻令人堪憂，這是一個尷尬的問題。針對目前的就業(yè)壓力以及大學(xué)生就業(yè)的諸多問題，高校的教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、深化高校教學(xué)改革理念

教學(xué)改革理念歷年來成為高校教學(xué)改革中不可忽視的內(nèi)容。在新的時代背景的要求下，高校教學(xué)改革的理念應(yīng)該與時俱進，符合時代的觀念與潮流。而不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思路上。

首先，可以借鑒西方發(fā)達國家成功的教學(xué)案例?？v觀西方現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，西方教育更注重人才的多方面培養(yǎng)，重視學(xué)術(shù)的交流與發(fā)展，以此形成了一流院校繁榮活躍的學(xué)術(shù)交流現(xiàn)象。在科技與財力方面，國外政府也給予了極大支持。反觀我國的教學(xué)現(xiàn)狀，高校教師對學(xué)術(shù)的交流較之以往雖然有很大的改變，但真正學(xué)術(shù)氛圍濃厚的學(xué)院寥寥無幾，也多是些實力雄厚的綜合高校。更多的高校注重的是學(xué)院內(nèi)部的交流和自身特色專業(yè)的發(fā)展和改革，高校間不能進行頻繁的交流，先進教學(xué)思想得不到傳播，對于教學(xué)理念的理解就千差萬別達不成共識，制約了高校教學(xué)的發(fā)展，長此以往，必將阻礙中國教育的持續(xù)發(fā)展和深化。

另一方面，不少高校存在辦學(xué)“功利化”的現(xiàn)象，高校在學(xué)生課程的設(shè)置上偏向市場，同時鼓勵升學(xué)并實施優(yōu)待政策，忽略了學(xué)生自身的基礎(chǔ)培養(yǎng)和全面發(fā)展。高校教學(xué)理念應(yīng)不以功利為目的，追求片面的升學(xué)率和就業(yè)率從而置學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科素養(yǎng)和能力不顧。這樣才能追趕教育潮流，培養(yǎng)出健全的，全方位的優(yōu)秀人才，使中國屹立于世界不敗之林。

二、教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

（一）加強對高素質(zhì)研究型專業(yè)人才的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的需求量越來越大，高校的辦學(xué)規(guī)模隨之水漲船高。然而長期以來高校對人才培養(yǎng)的模式處于以學(xué)科為主的模式，這種模式下雖然學(xué)生的專業(yè)能力得到增強，但在實際的就業(yè)中大學(xué)生普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象，畢業(yè)生也就失去了就業(yè)優(yōu)勢，失業(yè)率不斷增加。在當(dāng)前就業(yè)壓力的前提下，高校的教學(xué)改革更應(yīng)該以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，專業(yè)能力較強的研究型人才為目標(biāo)，方可實現(xiàn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展，贏得學(xué)生和家長的青睞。具體措施可以從兩方面著手，一方面，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。可以為學(xué)生在具體的學(xué)科上制定就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及通過學(xué)習(xí)需要達到的結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)、有方向，能夠“學(xué)有所感”、“學(xué)有所悟”、“學(xué)有所獲”，在掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的同時，進一步提高個人的專業(yè)能力素養(yǎng)，從而建立健全多方位的學(xué)習(xí)體系。另一方面，高校教學(xué)本著服務(wù)社會大眾的原則，尤其是受地方財政支持的地方高校需承擔(dān)服務(wù)一方的責(zé)任與使命。在校內(nèi)課程的安排與設(shè)置上根據(jù)原有的教學(xué)條件與設(shè)備增強專特課程的“特色化”、“專業(yè)化”，將教學(xué)做精做強，籌建高層次、高水平的研究性學(xué)科，培養(yǎng)高素質(zhì)的研究性人才。而不應(yīng)盲目追求“一流大學(xué)”的辦學(xué)模式，做出不切實際的發(fā)展目標(biāo)定位規(guī)劃。

（二）構(gòu)建專業(yè)知識與社會實踐活動結(jié)合的機制

高校教學(xué)重視理論學(xué)習(xí)而輕視社會實踐已經(jīng)是屢見不鮮的話題。本科院校在專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置上，更加重視學(xué)生對專業(yè)知識的認知與感知能力，而在社會實踐一塊，由于缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)隊伍加之活動經(jīng)費長期緊缺，高校很難為學(xué)生提供合適的社會實踐基地。不少高校規(guī)定學(xué)生大四自主聯(lián)系實習(xí)單位，對學(xué)生社會實踐活動的管理處于放任自流的狀態(tài)，流于形式。而大學(xué)生為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，不得不耗費精力四處奔波尋找實習(xí)場所。高校的專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)處于脫離狀態(tài)。要想改變這種現(xiàn)狀，高校的教學(xué)改革應(yīng)對大學(xué)生社會實踐活動給予重視，構(gòu)建高校專業(yè)知識越社會實踐相結(jié)合的機制。首先應(yīng)建立專門的社會實踐活動組織，對大學(xué)生參與實踐活動進行管理和指導(dǎo)，為大學(xué)生提供實時的幫助。其次，構(gòu)建大學(xué)生社會實踐評估機制，對大學(xué)生參與社會實踐的成果和經(jīng)驗進行匯報和總結(jié)，為學(xué)科專業(yè)的教學(xué)提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。最后，高校也應(yīng)加強與校外第三方的交流與合作關(guān)系，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐活動場所，讓大學(xué)生在具體的實踐活動中充分運用自己的專業(yè)知識解決實際存在的問題，從而鍛煉學(xué)科思維的拓展能力和應(yīng)變能力。

三、就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)

高校開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)對大學(xué)生參加就業(yè)有舉足輕重的作用。有學(xué)者指出“部分高校對就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)不高，遇到挫折壓力時不能有效處理”。足見就業(yè)指導(dǎo)的重要性，目前不少高校在對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程這方面，只單純地考慮到當(dāng)年的就業(yè)形勢和就業(yè)政策，而對就業(yè)中出現(xiàn)的潛在問題以及具體的案例沒有進行深入的剖析，對大學(xué)生初次就業(yè)遭遇的壓力和焦慮沒有很好地進行心理上的輔導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生直至進入就業(yè)還處于茫然無知的狀態(tài)?；谝陨蠋c，高校應(yīng)加大對人力和物力的投入，配備專業(yè)程度較高的“就業(yè)指導(dǎo)師”，成立專門的小組創(chuàng)建統(tǒng)一的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)信息平臺，在教學(xué)中不斷完善就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)內(nèi)容形成完整的一套體系。此外，促進校內(nèi)與校外雙方面的交流與合作，讓學(xué)生擁有更廣闊的視野空間，了解自己的專業(yè)特長與相關(guān)工作的匹配程度，從而更好地選擇就業(yè)范圍與適合崗位。就就業(yè)心理指導(dǎo)方面而言，高校應(yīng)給予充分重視，一方面為大學(xué)生樹立就業(yè)平等的理念，提高學(xué)生的就業(yè)積極性。另一方提供法律咨詢與心理援助，調(diào)整畢業(yè)生的心理狀態(tài)，從而對大學(xué)生整體的就業(yè)心態(tài)進行調(diào)整。

（二）以多種形式豐富就業(yè)教學(xué)，為課堂注入活力

伴隨著現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和生活內(nèi)容的重大變革，高校大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求越來越向多樣化、多元化發(fā)展。單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式已經(jīng)不能很好地滿足新時期大學(xué)生的要求。豐富就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)形式，提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。高校課堂就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該避開傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽講的模式，選擇學(xué)生樂于接受的方式開展多樣化的就業(yè)教育指導(dǎo)，為教學(xué)課堂注入新的活力，才能夠增強學(xué)生的參與性和就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性。例如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，邀請專業(yè)人士與大學(xué)生面對面交流，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、組建興趣小組合作觀察企業(yè)運行模式、進行有效的就業(yè)實習(xí)及社會實踐、提供校園模擬事業(yè)招聘分享就業(yè)經(jīng)驗等等。就教師個人而言，可以豐富教學(xué)主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在課堂上讓學(xué)生先對就業(yè)發(fā)表自己的看法與主張，其他的同學(xué)對其發(fā)言做補充或評價，由此提高學(xué)生上課的積極性和對課程的學(xué)習(xí)興趣與參與度。個別同學(xué)可以開展“導(dǎo)師一對一”指導(dǎo)課堂，這樣才能讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程中有所收獲，有所發(fā)展。

高校教學(xué)改革不是一蹴而成的，而是需要長期完善和發(fā)展的過程，尤其是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力之下，高校教學(xué)改革更應(yīng)緊鑼密鼓地展開，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)以此減輕失業(yè)率。

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