淺談大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展途徑

李娟+李倩+秦芳

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)在線教育帶動教育現(xiàn)代化逐步成為國內(nèi)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略模式。物聯(lián)網(wǎng)、云計算以及虛擬化等信息技術(shù)在高?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)中不斷勃興，拓寬了教育信息數(shù)據(jù)的來源，將高校網(wǎng)絡(luò)在線教育工作融合到大數(shù)據(jù)時代中。文章通過探析大數(shù)據(jù)時代特征及其與網(wǎng)絡(luò)在線教育的關(guān)系，梳理高校網(wǎng)絡(luò)在線教育的應(yīng)用現(xiàn)狀，解讀大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展趨勢，提升了高校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享能力，完善了現(xiàn)代高等教育的測評體制。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)；在線教育；發(fā)展；慕課

2012年，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標，大力推進互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學工作的深度結(jié)合，實現(xiàn)高校教育理念、教育思想以及教育方法和手段的全方位革新。網(wǎng)絡(luò)在線教育作為高校教育信息化建設(shè)的前提，在教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的重要性是毋庸置疑的。

一、慕課

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，據(jù)統(tǒng)計，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。

“對于各國知名高校而言，‘慕課平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機會。在未確定‘慕課對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇?！?013年7月9日，在上海交通大學舉行的在線教育發(fā)展國際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能?！倍鴮W生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

“‘慕課打破了大學的‘圍墻，未來大學將變得沒有國界?！鄙虾＝煌ù髮W副校長黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學習的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學方式帶來深刻變化。在他看來，“一個最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心?！痹诔浞终J識到在線教育的優(yōu)缺點以及在線教育對學校、教師帶來的機遇和挑戰(zhàn)后，需要學校、教師、學生積極抓住機遇，做好角色轉(zhuǎn)變，在享受在線教育帶來紅利的同時，積極應(yīng)對它對傳統(tǒng)教育的沖擊與挑戰(zhàn)。

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展途徑

1.綜合資源庫的構(gòu)建

完備的資源庫需要技術(shù)支持，必須保證高效的管理系統(tǒng)的正常運行。行業(yè)需要制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標準，創(chuàng)建聯(lián)結(jié)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源又相對獨立的、立體的、開放的信息資源中心。內(nèi)容上采用強大的檢索功能，多層次、立體化連接方式，以適應(yīng)不同學生的個性化學習需求。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實行信息的雙向流動，保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。它基于傳統(tǒng)的試題庫評價形式基礎(chǔ)上，加入大數(shù)據(jù)監(jiān)控等對學生參與程度和學習過程評價，及時雙向反饋，讓教師更好地針對性教學?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，在線教育應(yīng)該充分考慮大學生高效學習、社交、交互等需求，完善自身的技術(shù)實現(xiàn)教育系統(tǒng)化。致力于打造一個用戶體驗更加友好、學習氛圍更加濃厚的學習環(huán)境。

2.大數(shù)據(jù)交互的發(fā)展

在線教育充分利用互聯(lián)網(wǎng)交互性的優(yōu)勢，在網(wǎng)頁設(shè)計、功能設(shè)置、用戶使用體驗等方面應(yīng)用社交化。團隊的規(guī)模和其內(nèi)部的溝通對學習者長期、穩(wěn)定的貢獻非常有意義，成功的在線教育平臺不應(yīng)單單只有龐大的用戶群，一定程度的互動、溝通很有必要。綜合分析、評估在線教育平臺的社交化功能并研究該功能對學習者使用行為和心理的影響對于提高學習者之間交互質(zhì)量、集中學習精力等有積極影響。借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使教育變得更加智能化，讓學習變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界。這將顛覆傳統(tǒng)的教與學的過程與規(guī)律。

3.開放學分互認，師資隊伍重組

源于在線教育資源的共享特性，部分師資力量不足的學校，可以委托兄弟學校負責某些學科的教學任務(wù)，并且逐步開放學分互認?？梢灶A(yù)見的是，在線教育獲得教育部常規(guī)認可并大范圍流行后，將重塑當前教育分布格局，以及進行區(qū)域性教學資源重組是必然過程。中國名校通過平臺中的明星課程，更容易吸引到優(yōu)質(zhì)學生的青睞，普通高等院校以及民辦院校，可以依托慕課特色學科為突破口，向周圍大學開放在線課程，并且進行學分互認，實現(xiàn)抱團取暖，從而提升整體教學水平，最終保證穩(wěn)定生源。

三、結(jié)論

總之，在線教育在我國有著巨大的發(fā)展前景，隨著學校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率提升，校園內(nèi)使用無線接入，使現(xiàn)代教育有了更大的靈活性和自主性。隨著在線教育的科目越來越多，以及在線教育接受程度的提升，高校將直接與傳統(tǒng)高校展開線上虛擬競爭。各高校應(yīng)積極地去應(yīng)對這種變化，采取創(chuàng)新策略，推動未來整個教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，從而在現(xiàn)代教育中占有一席之地。

作者簡介：

李娟（1981—），女，漢族，河北省新樂市人，碩士，河北傳媒學院，講師，研究方向：計算機技術(shù)。

李倩（1982—），女，漢族，河北省石家莊人，碩士，河北傳媒學院，講師，研究方向：計算機技術(shù)。

秦芳（1981—），女，漢族，河北省泊頭市人，碩士，河北傳媒學院，講師，研究方向：計算機科學與技術(shù)。