新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)前瞻性探索

曹秀梅

摘要：隨著新一輪課改的不斷深入，倡導(dǎo)身心協(xié)同發(fā)展的“快樂教學(xué)”觀念得到了教育界的普遍認(rèn)可。本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以“快樂教學(xué)”的本質(zhì)入手，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)的方式、方法談幾點(diǎn)心得體會(huì)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂教學(xué)；方法探究

一、前言

建國(guó)以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育歷經(jīng)了多次改革。在上世紀(jì)末期，中共中央、國(guó)務(wù)院就全面推進(jìn)“素質(zhì)教育”進(jìn)行了新一輪課程改革部署，史稱“新課改”。隨著新一輪課改的不斷深入，教育界專家學(xué)者們就如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出了很多新穎的觀點(diǎn)，其中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及如何尊重每一名學(xué)生的個(gè)體差異性，成為了主要議題。改革是社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，2014年習(xí)總書記首次提出“新常態(tài)”，其主要目的就是為各行各業(yè)的改革掃清思想障礙?，F(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)教育觀念并沒有完全轉(zhuǎn)變，加之部分地區(qū)教學(xué)手段落后，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題依然嚴(yán)峻，長(zhǎng)此以往課程將失去靈魂，“教與學(xué)”也會(huì)逐漸分離。所以，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于嘗試不同的認(rèn)識(shí)，敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，在教學(xué)中感受快樂，已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的工作。

二、何為“快樂教學(xué)”

研究快樂教學(xué)，首先要弄清楚什么是“快樂”，以及快樂帶來的好處。首先快樂是人的一種情感認(rèn)知，快樂的產(chǎn)生主要來自于外界因素的變化。當(dāng)人處于快樂狀態(tài)時(shí)，人的各項(xiàng)機(jī)能水平會(huì)有明顯提升，其中積極性的提升尤為突出。就小學(xué)生而言，快樂的產(chǎn)生受外界因素影響更大，更容易產(chǎn)生情感波動(dòng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中施加快樂要素可以激發(fā)小學(xué)生的潛能，讓他們進(jìn)入到一種自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這與被動(dòng)接受知識(shí)有著本質(zhì)的區(qū)別，所以“快樂教學(xué)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵，而快樂的引入必須由老師來完成。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問題

1、“表演與觀眾”——教學(xué)方法陳舊。受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國(guó)教師普遍對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”存在理解不足的問題，大部分教師認(rèn)為“傳道”是教師的首要任務(wù)，忽視了“授業(yè)”與“解惑”的存在，或者說很多教師也不善于“授業(yè)”和“解惑”。教師在課堂上忘我的“傳道”，更像是一種過度的“個(gè)人表演”，這種“一言堂”模式無(wú)情地將學(xué)生推向了“觀眾”的角色。一成不變的教學(xué)方法在降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性的同時(shí)，還束縛了學(xué)生的求知欲望，最終知識(shí)灌輸凌駕于學(xué)生的快樂之上。

2、“粉筆與黑板”——教學(xué)手段落后。教學(xué)手段是教師知識(shí)傳遞的媒介，媒介的選擇要取決于課堂教學(xué)的要求。作為第一代教學(xué)手段，“粉筆+黑板”是滿足課堂教學(xué)的最低保障，顯然無(wú)法滿足現(xiàn)階段可視化教學(xué)的需要?；诜N種客觀原因，目前我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然非常依賴“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于板書的一維世界中，很難讓人對(duì)這樣的課堂教學(xué)抱有快樂的幻想。

3、“單維度”——評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有非常重要的地位，它不僅是教學(xué)效果的反應(yīng)，更是學(xué)生身心發(fā)展的保障。在現(xiàn)有教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)更多專注于期末考試成績(jī)，這種單維度直線型的評(píng)價(jià)機(jī)制，很難激發(fā)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)欲望，所以教師根本無(wú)法有效組織起課堂討論，久而久之學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)待評(píng)價(jià)體系以外的環(huán)節(jié)就顯得漠不關(guān)心。評(píng)價(jià)機(jī)制不健全也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少活力的原因之一。

四、小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

1、運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法。互聯(lián)網(wǎng)的興起使信息呈現(xiàn)數(shù)字化，在網(wǎng)絡(luò)信息如此便捷的今天，傳統(tǒng)“一言堂”模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先要從教學(xué)方法入手?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課上、課下一體化，課下學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，課上教師組織分組討論，徹底將學(xué)生單一的“課上”模式中解放出來。例如在《邱少云》這篇課文中，教師要安排學(xué)生回去做課前預(yù)習(xí)，收集大量的資料，然后在課上分組討論來解讀“邱少云”同志的光輝事跡，這樣不僅可以活躍課堂，還可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展他們的想象空間，真正將快樂引入到教學(xué)中，而教師主要充當(dāng)了“授業(yè)”和“解惑”的角色。

2、運(yùn)用“智能電視+多屏互動(dòng)”的現(xiàn)代教育技術(shù)。歐美國(guó)家非常倡導(dǎo)互動(dòng)式教育，教師通過大量的案例教學(xué)，配現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。目前“智能電視+多屏互動(dòng)”是最先進(jìn)的教育技術(shù)手段。相對(duì)于電腦+投影的組合，這套設(shè)備最大的優(yōu)勢(shì)在于價(jià)格低廉、耐用性強(qiáng)，視頻、音頻效果更佳。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其實(shí)有很多趣味十足的篇章，而這些篇章中人物、事件非常符合信息化、數(shù)字化教學(xué)的要求，所以教師應(yīng)多利用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立課堂視聽新感受。

3、運(yùn)用“多維度”綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。歐美教育普遍對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)非常重視，通過靈活多變的評(píng)價(jià)機(jī)制，力爭(zhēng)給每一名學(xué)生最客觀、最公正的判定?！岸嗑S度”評(píng)價(jià)機(jī)制需要從三個(gè)方面入手，第一是小組討論、課堂表現(xiàn)；第二是課后預(yù)習(xí)；第三個(gè)才是期末考試。除此之外，教師還要用心去關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，盡量利用多維度評(píng)價(jià)機(jī)制均衡地給出每一名學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)可，讓學(xué)生在充滿愛的快樂環(huán)境中成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

如果從世界知名大學(xué)的排名來看，顯然歐美國(guó)家的大學(xué)要靠前很多，而亞洲國(guó)家也只有新加坡和日本略有建樹。中國(guó)教育歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為何到了現(xiàn)代卻相形見絀呢？歸根結(jié)底還是理念、方法、手段落后。快樂教學(xué)需要打破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中固有的陳舊觀念，通過先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)理念構(gòu)建學(xué)生“樂”學(xué)，教師“樂”教的娛樂氛圍。相信在不久的將來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)迎來一個(gè)嶄新的明天。

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