論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用幾何畫板

張黎平

摘 要：隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，將信息技術(shù)和如今的教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢。在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件的開發(fā)中，“幾何畫板”因為其簡單易學(xué)的操作、自身所具備的強大完整的功能，深受教師和學(xué)生的喜愛。成為一款流行于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中十分熱門的軟件。幾何畫板有“21世紀(jì)的動態(tài)幾何”的美稱，在利用其對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓數(shù)學(xué)課程中許多抽象的概念變得具體，使得教師的教學(xué)變得生動、有趣。本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用幾何實施教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，探討如何更好更有效的利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何畫板；有效教學(xué)；策略方法

現(xiàn)代教育教學(xué)的手段改革，深受多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于其中偏抽象的概念和思維教師可以通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)，“幾何畫板”就是其中應(yīng)運而生的較熱門的軟件之一。教師在教學(xué)過程中通過使用“幾何畫板”，將教學(xué)內(nèi)容中抽象的圖形與幾何類的知識，以直觀的形式更加生動具體的傳達(dá)給學(xué)生。尤其是幾何類知識的運用，十分考驗學(xué)生的思維和想象力，“幾何畫板”在這個過程中的應(yīng)用達(dá)到的作用也更加顯著。數(shù)學(xué)教師在利用“幾何畫板”進(jìn)行教學(xué)以前，首先一定要熟練這款軟件的操作，這樣不僅能提升課堂軟件操作時的流暢度，節(jié)約教學(xué)時間。還能提高課堂教學(xué)的效率，使得軟件的教學(xué)效果最大程度的發(fā)揮。

一、幾何畫板應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐的現(xiàn)狀

在“幾何畫板”應(yīng)用小學(xué)課堂的教學(xué)實踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)其在就教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。其癥結(jié)主要集中在兩個方面：一是教師對“幾何畫板”教學(xué)軟件的不熟練，使其教學(xué)的功能不能得到最大限度的發(fā)揮和使用。教師在利用“幾何畫板”進(jìn)行教學(xué)時，常見的操作失誤有臨場構(gòu)建幾何圖形的效率慢、不能靈敏的快速的對操作鍵的功能進(jìn)行反應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)時間的延長，降低了課堂教學(xué)的效率。二是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軟件的結(jié)合還不夠深入；這個癥結(jié)需要教師結(jié)合教學(xué)實踐，合理的設(shè)置教學(xué)的環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與軟件的教學(xué)實現(xiàn)順暢的連接。并且在教學(xué)過程中，靈活的轉(zhuǎn)換教學(xué)思維和教學(xué)方法，及時的對課堂中出現(xiàn)的問題作出反應(yīng)，

二、簡要總結(jié)幾何畫板的特點

相對其他的教學(xué)軟件來說，幾何畫板的功能強大是不可否認(rèn)得，其特點總結(jié)來說，主要為以下幾點：

（一）操作的簡便性

操作的簡便主要體現(xiàn)在幾何畫板的窗口和其他Windows應(yīng)用程序窗口十分的類似，控制菜單、最大/最小化以及標(biāo)題欄，畫板窗口的左側(cè)是畫板工具欄，畫板的右邊和下邊可以有滾動條可以使小畫板處理更大的圖形。和一般的繪圖軟件相比，它的工具更少，幾何畫板的主要用途之一是用來繪制幾何圖形。

（二）功能的強大性

在制作課件時，往往需要導(dǎo)入《幾何畫板》以外的美麗圖片，來提高課件的質(zhì)量。下面介紹兩種導(dǎo)入外部圖片的方法。幾何畫板畫出的各類對象可以運動，稱為“動態(tài)幾何”。幾何畫板中的對象“動”的方法有三種：拖動對象的某一部分（或一點、一線），使得由于各種幾何關(guān)系連接起來的圖形整體一起變化。還有兩種就是對象的移動與動畫。

（三）使用的快捷性

“幾何畫板”的功能性強大，我簡要列舉幾例：

（1）畫點時只要單擊“點工具”，將鼠標(biāo)移動到畫板窗口中單擊一下，就會出現(xiàn)一個點。

（2）畫線時只要單擊“直尺工具”，拖動鼠標(biāo)，將光標(biāo)移動到畫板窗口中單擊一下，再拖動鼠標(biāo)到另一位置松開鼠標(biāo)，就會出現(xiàn)一條線段。

（3）畫圓時只要單擊“圓規(guī)工具”，拖動鼠標(biāo)，將光標(biāo)移動到畫板窗口中單擊一下（確定圓心），并按住鼠標(biāo)拖動到另一位置（起點和終點間的距離就是半徑）松開鼠標(biāo)，就回出現(xiàn)一個圓。

三、“幾何畫板”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用“幾何畫板”時，要注意結(jié)合教學(xué)實例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。例如在教學(xué)小學(xué)低年級同學(xué)認(rèn)識不同的平面圖形時，我就是利用的“幾何畫板”來進(jìn)行教學(xué)。在ppt的課件上，我會首先在幾何畫板中構(gòu)建出基本圖形，將其制作成精美的圖片插入到課件中去，然后在課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行教學(xué)播放。在課堂教學(xué)的實際中，我會臨場繪制幾何圖形，給學(xué)生們更加直觀的表現(xiàn)出圖形的概念和形狀。講解完以后，我還會請學(xué)生上講臺來進(jìn)行演練，讓他們自行練習(xí)用該款軟件對繪制圖形。這樣能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉了他們的動手實踐能力。

在講解不同類型的三角形時，我也是采用的“幾何畫板”，通過繪制一個簡易的三角形，然后利用軟件可以拖動變化的功能給同學(xué)們演示三角形角度的變化。從簡單的銳角三角形到直角三角形，再變化到鈍角三角形都能很直觀的表現(xiàn)給學(xué)生，大大提升了教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生初步培養(yǎng)教學(xué)思維的關(guān)鍵期，對他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不容忽視的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有很大一部分關(guān)于圖形類、幾何類知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，同時要考慮到小學(xué)生不同年齡階段的心理特點，將“幾何畫板”軟件的特性和教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合起來，使得“幾何畫板”的強大功能得到有效的實現(xiàn)，從而真正達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏志雄.幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].教育信息化，2006（9）.

[2]馬向陽.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2012（8）.