淺談小學班主任工作與班級管理

盧翠翠

摘 要：班級是學校教學工作的基本單元，班主任作為班級的組織者與管理者作用尤其重要，管理工作好壞直接影響到學生的未來發(fā)展。小學班主任在開展班級管理工作的過程中，如何做好各項工作，促進班級管理工作成效的提升，為小學生營造良好的成長氛圍，成為其需要深入、全面思考的問題。作為新時期的小學班主任為，應該從自身做起，為學生做出表率，用自身的實際行動引導學生成才。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；管理改革

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，班主任工作的重要性逐漸突顯出來。小學班主任，是小學生成長過程中的引導者，也是小學生的啟蒙老師。小學生的健康成長，離不開班主任的教育與管理。因此，新時期的小學班主任應該重新審視自己的職責，認真學習新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并從學生的實際情況出發(fā)，注重學生的主體性地位，并將藝術(shù)性引入到小學的班級管理工作中。

一、樹立良好的班風

班風，是衡量班級綜合素質(zhì)的重要標準。班風是否優(yōu)良，反映了班級內(nèi)每一位學生個人品質(zhì)的高低。加強良好班風的樹立，才能彰顯一個班集體的精神面貌，讓小學生在良好的環(huán)境中成長。首先，班主任要重視班級規(guī)章制度的建設。小學生的心智尚不成熟，他們沒有完善的對錯意識，更沒有合理的是非觀念。建立合理的班級制度，約束小學生的日常學習行為，讓他們意識到何為對，何為錯，如此才能讓小學生懂規(guī)矩，明辨是非。每一個學校都有小學生守則與小學生日常行為規(guī)范等制度。但要做好班級管理工作，小學班主任還要從班級的實際情況出發(fā)建立具有班級特色的規(guī)章制度。懲罰小學生并不是越嚴厲越好，巧妙地引導與批評，才能讓班級管理更輕松，班風更積極。其次，班主任要重視個人榜樣作用的發(fā)揮。良好班風的有效樹立，只有班級管理制度遠遠不夠。教師是小學生成長過程中的引路人，教師是學生的榜樣，在教學過程中，教師的一舉一動，都會影響小學生的個人行為，影響小學生價值觀念的建立。教師的個人教學形象是小學生學習的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強。小學班主任要嚴于律已，重視自身修養(yǎng)的提高，用自己正確的言行給小學生做好榜樣。

二、平等對待每位學生

班級就如同一個大家庭一樣，班主任作為這個“大家庭”中的家長，要對“家庭”中的每一個孩子都平等對待，都應對他們充滿熾熱的愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育”。小學班主任更應如此，班主任不能以學生的學習成績來給學生下定論，偏向優(yōu)等生，忽略差等生。這樣的做法只會極大的傷害孩子們的自尊心，使他們走向極端。充滿愛的家庭才是溫馨幸福的，也只有班級中充滿愛，孩子們才會健康快樂的成長。平等的對待每一位學生，熱愛學生，不僅僅是教師的職業(yè)道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推進素質(zhì)教育的必須手段。尤其是在小學里，班主任要時刻從孩子們的生理、心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，用自己的愛心去培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)。

三、選拔和培養(yǎng)好班干部

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度作為班級管理工作的制度保證，應該根據(jù)班集體的實際情況，建立在民主、自愿的基礎(chǔ)上。建立一支組織與管理能力強的班干部隊伍，對于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過程中，教師要重視選拔的民主性。目前，許多社會功利思想逐漸傳播到校園內(nèi)，許多小學生的純潔與善良被這些不良風氣帶走。為了做好班級管理工作，班主任要堅持民主選拔班干部的原則。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學生選出他們心目中的榜樣與權(quán)威者。小學生會承認自己選出的班干部，在未來的班級學習過程中配合他們的管理工作。其次，落實班干部輪換上崗制度。學生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個學期的結(jié)束，都意味著新一次選舉的來臨。如果班干部想要繼續(xù)做班級內(nèi)的小管理者，需要在自己在崗過程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實際上是競爭機制的一個組成部分。以此為手段，讓小學班級內(nèi)的班干部明確自身的優(yōu)勢，積極發(fā)揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學生都可以為了成為或者繼續(xù)成為班級管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進班級競爭度的加強，促進班級學習氛圍的形成。

四、提高個人溝通能力

提高個人溝通能力，做好溝通工作，是小學班主任的基本工作。首先，班主任要講究與任課教師的溝通藝術(shù)。小學生的成長不只需要班主任的管理與引導，也需要任課教師的教育。班主任與任課教師的共同努力，才能給小學生提供更好的成長與發(fā)展平臺。班主任要利用課下時間多與各科任課教師交流，了解每一位學生在課堂中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。秉著謙卑之心去交流，與每一位任課教師搞好關(guān)系，有利于班主任與任課教師的共同進步，這對于小學班級管理質(zhì)量的提高是十分有利的。其次，班主任要重視與家長的溝通藝術(shù)。班主任是學校與家庭交流的橋梁，通過與家長的溝通，讓家長了解學校生活中學生的表現(xiàn)，掌握家長的教育理念，有利于家校教育的結(jié)合。一些學生在學校中表現(xiàn)得很好，樂于助人，勤勞積極，但一回到家就變得以自我為中心，自私自利。班主任要本著讓學生全面發(fā)展的目的與家長交流，讓家長意識到孩子成長過程中存在的問題，如此才能使教育更具意義。

五、結(jié)束語

小學教育是人生的啟蒙教育階段，特別要求班主任能夠全面教育學生，這無疑就會使得小學班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結(jié)工作的過程中，認識自己的不足，汲取積極經(jīng)驗，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時，這一過程中，班主任要始終保持一顆愛學生的心，不斷加強自身的理論修養(yǎng)，要在一次次的實踐過程中去提高完善自身的水平，形成系統(tǒng)科學的工作方法。小學班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導者，只有這樣才可以在班級管理中游刃有余的處理一切事宜。小學班主任只有從根本上掌握了一定的方法和技巧，要從細節(jié)上觀察學生、深刻了解學生成長的特點，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這樣，班主任才可以全面做好班級的管理工作，給小學生營造良好的學習環(huán)境。教無定法，找到最符合教學實踐的教學方法，才能給小學生的健康成長提供便利。

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