如何讓學(xué)生成為體育教學(xué)的真正主體

楊華生

【摘要】主體性體育教學(xué)是素質(zhì)教育與現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想的產(chǎn)物。其實(shí)質(zhì)就是：確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利；承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉；保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，在自己原有基礎(chǔ)上，身心得到全面，和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主體意識(shí)；教學(xué)氛圍；學(xué)習(xí)效能；因材施教；激勵(lì)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0238-01

主體性體育教學(xué)是素質(zhì)教育與現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想的產(chǎn)物。其實(shí)質(zhì)就是：確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利；承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉；保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，在自己原有基礎(chǔ)上，身心得到全面，和諧的發(fā)展。如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人。更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手

一、樹立正確的學(xué)生主體觀，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師要摒棄就教而教的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)較變到主動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神、自主意識(shí)、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，牢固樹立“只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主體作用才能得以發(fā)揮”的觀念。認(rèn)知心理學(xué)正是從不同的角度揭示了人的主體意識(shí)在認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的重要作用。然而有經(jīng)驗(yàn)的體育教師都知道，學(xué)生的主體意識(shí)經(jīng)常會(huì)處于不穩(wěn)定階段，部分學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)體育的方法及刻苦精神，往往屢遭挫折。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生 “我本來就不是學(xué)體育的料”等自暴自棄的消極意識(shí)；也有的開始時(shí)求知（勝）欲很強(qiáng)，對(duì)自己的期望很高，但經(jīng)過多次練習(xí)或比賽，發(fā)覺現(xiàn)實(shí)結(jié)果與目標(biāo)有相當(dāng)距離時(shí)，也會(huì)情緒低落進(jìn)取銳減。這時(shí)，教師應(yīng)該努力從“教”的角度去喚起、增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的意識(shí)，使學(xué)生潛在的發(fā)展主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體。具體地說，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知曉體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并制定適合學(xué)生各自特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自覺克服困難，主動(dòng)參與鍛煉，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，使他們真正成為體育教學(xué)的主體。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)過程不單純是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方情感和思想的交流。民主、平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。因此教師首先要擺正自己的位置，不能總以一副高高在上、令學(xué)生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要把自己擺在與學(xué)生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。教師應(yīng)重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，點(diǎn)燃學(xué)生渴望求知和敢于表現(xiàn)的星星之火。在平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，以拉近師生之間的距離。上課開始的導(dǎo)入階段，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在理解技術(shù)技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)，倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開熱烈的討論氛圍。其次，教師要注意自己的教學(xué)語言。實(shí)踐證明、風(fēng)趣、生動(dòng)的教學(xué)語言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變得趣味盎然。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能做到學(xué)有興趣、學(xué)有個(gè)性、學(xué)有創(chuàng)造。

三、轉(zhuǎn)變角色，提高主體學(xué)習(xí)效能

在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為重要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生清除壓抑因素，讓學(xué)生把體育課看成是自己的健身娛樂課，克服并抑制種種可能出現(xiàn)的害羞怕錯(cuò)心理，幫助學(xué)生樹立好體育的自信心。而以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)出一種合作學(xué)習(xí)的功能。沒有學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的樂意接受情緒，沒有學(xué)生的主動(dòng)合作，就不可能共同創(chuàng)造一個(gè)既寬松又催人奮進(jìn)的氣氛。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。在介紹一項(xiàng)較好的項(xiàng)目時(shí)，教師是示范表演者，情景創(chuàng)設(shè)者；練習(xí)時(shí)，教師是整個(gè)課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者；在復(fù)習(xí)鞏固階段，教師是記憶者，監(jiān)督執(zhí)行者?？傊w育教師不再是整堂課的絕對(duì)權(quán)威，讓學(xué)生惟命是從，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)路上的加油者，鼓勵(lì)者。體育教師要利用好自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，真誠地投入活動(dòng)，使師生關(guān)系更加和諧融合，從而提高主體學(xué)習(xí)效能。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，他們的個(gè)性各不相同，學(xué)習(xí)方法千差萬別，如果教師仍用“一刀切，齊步走”的方法將學(xué)生規(guī)定在某個(gè)統(tǒng)一的層面上進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等學(xué)生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面。因此，教師要特別注意學(xué)生的個(gè)性年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的知識(shí)基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)采取分層教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)不能強(qiáng)求一致，要區(qū)別對(duì)待，因人而異，使不同層次的學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高，教學(xué)目標(biāo)不僅要授人以魚，更重要的是授人以漁，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利之門。因此，教師在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上要注意分層施教。分類指導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意學(xué)生的層次性，針對(duì)每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的并行之有效的手段與方法，真正做到“善導(dǎo)”，讓不同層次的學(xué)生在參與練習(xí)時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、完善激勵(lì)機(jī)制，豐富活動(dòng)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要注重賞識(shí)教育。當(dāng)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可在肯定成績的前提下指出不當(dāng)之處；當(dāng)學(xué)生由于害怕出錯(cuò)或擔(dān)心不安全而不敢大膽練習(xí)時(shí)，教師可給予鼓勵(lì)或引導(dǎo)。只要學(xué)生能主動(dòng)參加練習(xí)，都給以表揚(yáng)。只要教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)集體，使學(xué)生感到自己的學(xué)問，討論，發(fā)言是自由的、安全的，不會(huì)受到嘲笑，挖苦，那么，學(xué)生就會(huì)敞開心扉，真正展現(xiàn)自我，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為育人環(huán)境的學(xué)校，應(yīng)開設(shè)豐富多彩的選修課和活動(dòng)課，建立體育課外興趣小組，并盡可能地開展一些小型多樣的競(jìng)賽。這些活動(dòng)讓學(xué)生樂于參與，善于表現(xiàn)，可促使他們自覺學(xué)習(xí)體育，運(yùn)用體育知識(shí)技能；又使學(xué)生通過活動(dòng)，對(duì)體育的應(yīng)用增進(jìn)了解，增加興趣；并給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了自主性和選擇性，由于學(xué)生各自都有了用武之地，一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情無疑會(huì)大大提高。

總之，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，帶來的不僅是教學(xué)方法的改革，更是學(xué)生內(nèi)在技能的改變。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必將由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)從現(xiàn)在走向未來。這正是基礎(chǔ)教育到終生教育思想的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國學(xué)校體育》2002.1期的《體育教學(xué)要適時(shí)“收放”》。