中學語文綜合性學習存在的問題及策略分析

楊波

摘要：中學語文是學生學習其他學科的基礎，也是學生樹立正確人生觀、價值觀的范本。隨著教學改革的推進，中學語文教學的基本思路也發(fā)生了變化，語文作為一種綜合性學科，需要學生進行綜合性的學習，那么在現(xiàn)今時間段，中學語文綜合性學習還存在很多問題，需要一一改進，以此完成對教學改革的探索，提升學生的學習能力。

關鍵詞：中學語文；綜合性學習；問題；解決；策略

語文的綜合性學習主要是學生在教師的引導下運用正確的方式進行語文學科的學習，其中有小組合作以及探究的方法，讓學生將書本中能夠學習到的知識，正確的運用到實踐當中。綜合性學習不僅展現(xiàn)了語文學科的綜合性，還展現(xiàn)了學生學習方式和教師教學方式的綜合性，中學正是學生價值觀以及學習方式方法形成的重要階段，因此采用綜合性的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的話語表達能力以及文字綜合運用能力等等，基于此，本文對中學階段學生語文綜合性學習中存在的問題和解決的策略進行分析和研究。

一、中學語文綜合性學習中存在的問題分析

（一）語文綜合性學習中師生的投入力度不夠

綜合性學習在實際教學中的開展需要教師和學生付出較多的時間和精力，很多教師因為初中學生的學習壓力稍大，自己的教學壓力也比較大，所以在綜合性語文教學過程中沒有全身心的投入，減少了上網查找資料和到圖書館查找資料的工作，因此在具體實施綜合性教學計劃時，非常困難。學生每天的學習時間基本上都是耗費在大量的語文練習冊和文章的背誦方面，所以在語文綜合性的學習上沒有過多的時間分配。

（二）語文綜合性學習的特點沒有充分的展現(xiàn)出來

在中學的語文課本上，因為設計和實際的學生生活有很多偏離的地方，這樣學生在實施綜合性學習的過程中就會遇到諸多的困難，例如，在學習《戲劇大舞臺》的過程中，學生因為對戲劇并沒有深刻的了解，并且在生活中也很少涉及到戲劇，因此對這類的文章沒有太大的興趣。再如，學生在學習《我也追星》的過程中，因為與學生自身的生活相關，并且學生對此話題有言可講，有話可說，所以更愿意去學習此類型的語文文章，所以說在一些文章中，并沒有從學生的生活實際出發(fā)，這樣語文的綜合性學習特點也就沒有充分的展現(xiàn)出來。

（三）綜合性學習評價方式的不當使用

在語文綜合性學習的評價過程中，教師只是對學生最后所取得的學習結果進行評價，注重的是學生所獲取的知識量和對知識的把握程度，缺少綜合性的、整體性的評價，也忽略了在綜合性學習過程中對學生的指導和幫助，并且沒有從知識與能力，過程與方法以及情感態(tài)度價值觀這幾方面出發(fā)對學生的學習加以評價。

二、中學語文綜合性學習中問題的解決策略

（一）樹立起語文綜合性學習的觀點

無論是教師還是學生都需要樹立起正確的語文綜合性學習觀，由此解決部分教師和學生因為在認識上不足出現(xiàn)的綜合l生教學與學習遲緩的現(xiàn)象。這樣就需要教育部門和學校聯(lián)合在一起，對教師以及學生對語文綜合性學習的原有偏頗觀念進行糾正，不斷加強此方面的理論學習，以此建立起全新的語文學習綜合性觀念。

例如，某中學為了有效地在教學過程中讓學生和教師對語文綜合性有全面的、深刻的認識，采取了一系列措施增進學生和教師對語文綜合性學習的認識，基本的方式是開講座、開展示范課程，讓教師在這些形式對以往的舊觀念加以剔除，并且樹立起對語文綜合性學習的新認識，增強自己在教學實踐過程中的運用能力，并且為學生后續(xù)的語文綜合陛學習打下堅實的基礎。此學校為了有效的落實這個計劃，動員了全校的教職工，學習語文綜合性學習知識，主要目的就是為了更好的開展綜合性學習。

（二）讓學生在語文綜合性學習過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢

教師在選擇語文綜合性習題的過程中，需要結合學生的實際生活情況，讓學生的在身心發(fā)展方面更有傾向力，以此激發(fā)出學生的學習興趣。除此之外，教師的語文綜合性學習選題還需要有一定的思想教育價值，在保證學生學習大方向的前提下，讓語文綜合性教學目標與語文的總體學習目標相符合，在綜合性學習課堂上，主體是學生，教師處于主導地位上，因此教師要履行自己的責任，對學生容易出現(xiàn)錯誤的地方進行指導，選題也要符合教師的基本語文能力和水準，以此在教學過程中能夠更好的發(fā)揮出教師的作用。

例如，某校在開展語文綜合性教學的過程中，對人物的學習，教師的選題就是古代的偉大人物，岳飛，以岳飛為中心進行教學內容的開展。學生通過網絡以及多媒體的方式，對岳飛有一個基本的了解，這樣選題和岳飛聯(lián)系在一起，學生在電視電影中聽說過岳飛的事跡，能夠引起學生的學習興趣，所以利用這個傳奇l生的人物，讓學生對那一時期的社會發(fā)展以及岳飛的生平事跡進行搜集，并且找出語文學習中描寫岳飛的詩句和文章，分析出這個人物對時代的影響作用。這種方式還能在學生中傳播正能量，讓岳飛的精神，影響到學生的價值觀。

（三）改變以往對語文綜合性學習的評價方式，提升評價的實效性

教師對學生學習情況的評價不能僅僅只局限在總結性的評價上，更多的是需要進行合理方式與多元化內容的評價。在對學生語文綜合性學習進行評價的過程中需要從新課標中的三個維度出發(fā)，對學生知識與能力，過程與方法和情感態(tài)度價值觀等方面進行評價。以肯定為主，否定為輔，全面性的評價和差異性評價共存，堅持多元化的評價方式，與發(fā)展性的眼光。

例如，某中學教師在對學生進行語文綜合性學習評價的過程中，往往會對學生的回答采取正面的評價，尋找學生問題答案中的閃光點，以此增強學生學習的自信心，讓學生對語文綜合性學習更有信心。另外，對問題的答案不能拘泥于一處，要接受不同學生的不同思維，從而使學生的個性和差異性答案得到肯定。

綜合上述分析可知，本文對中學語文的綜合性學習中存在的基本問題和解決的策略進行了分析和研究，希望能夠引起中學教師和學生的注意，在以后的綜合性學習當中，充分地發(fā)揮學生的主體l生地位，提升學習效率。