淺談初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)

余兵

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常大的特點(diǎn)就是比較枯燥，很多的學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，很多教師也為此非常的頭疼.針對(duì)于這種情況，教師可以利用一些教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，但是也出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如濫用、依賴多媒體，造成傳統(tǒng)教學(xué)手段缺失，師生之間缺乏必要的感情交流，這些都不利于課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)出現(xiàn)的一些誤區(qū)

1.教學(xué)觀念偏差，濫用多媒體

因?yàn)槎嗝襟w是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，一些教師認(rèn)為使用多媒體就代表自己的教學(xué)思想比較先進(jìn)，不使用多媒體就是落后，所以，現(xiàn)實(shí)授課中教師過(guò)多地使用多媒體，為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)，每一節(jié)課都要使用多媒體，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合；多媒體貫穿課堂教學(xué)始終，不管教學(xué)環(huán)節(jié)是否需要。這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體教學(xué)”形成一個(gè)沒(méi)有生命力的課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，教師的教學(xué)水平也會(huì)慢慢下降，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，不利于教師和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.多媒體貫穿教學(xué)始終，傳統(tǒng)教學(xué)手段缺失

一些教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用多媒體，多媒體貫穿教學(xué)始終，不論是概念的講解，還是方程式的求解，一概都要用多媒體教學(xué)。一旦趕上停電等意外情況的發(fā)生，不能使用多媒體，教師就得停止授課，沒(méi)辦法講下去了。這樣的課堂教學(xué)，教師嚴(yán)重依賴多媒體，傳統(tǒng)教學(xué)手段缺失，教師會(huì)逐漸喪失教學(xué)的基本功，放棄課堂主導(dǎo)地位，成為多媒體的“奴隸”，從原來(lái)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”；學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，成為多媒體的觀眾，學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，學(xué)習(xí)能力逐漸下降，其危害不可謂不大。

3.多媒體課件嘩眾取寵，片面追求技術(shù)含量

多媒體課件是知識(shí)的載體，是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)制作而成。有些教師為了追求課件的“技術(shù)含量”，將多媒體課件制作得非常精美，背景復(fù)雜，圖片華美繁復(fù)，夸張的音樂(lè)以及復(fù)雜的按鈕，不僅令學(xué)生目不暇接，而且給教師的操作帶來(lái)影響。課件的技術(shù)含量高不是不好，但是這種花哨、實(shí)用性不強(qiáng)的多媒體課件，不僅讓教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力設(shè)計(jì)，減少了研究教材和學(xué)生的時(shí)間，而且分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、走出數(shù)學(xué)課程多媒體教學(xué)誤區(qū)的思路分析

1.擺正初中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用過(guò)程中，老師一定要擺正自身的觀念，認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中并不是多多益善。因此在多媒體應(yīng)用的過(guò)程中，要擺正初中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，使用多媒體開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)并不意味著教學(xué)觀念就先進(jìn)，不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也不代表教學(xué)思想就落后。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體要以教學(xué)服務(wù)為宗旨，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行授課。不宜使用多媒體教學(xué)的時(shí)候堅(jiān)決不用，在可用不可用的時(shí)候也盡量不要使用，通過(guò)模型、實(shí)物等輔助手段開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠收到很好的教學(xué)效果。

2.將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)

多媒體教學(xué)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種輔助手段，老師要想在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中獲得比較好的效果，就要和傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合。數(shù)學(xué)課程和學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的其他課程有著一定的區(qū)別，數(shù)學(xué)是思維性和邏輯性都非常強(qiáng)的一門(mén)自然學(xué)科，很多公式、定理的掌握都需要建立在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。如在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和定理、三角形的三邊關(guān)系的時(shí)候，老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)圖和測(cè)量，往往能獲得比較好的教學(xué)效果，這種通過(guò)實(shí)踐和深入思考所獲得的教學(xué)效果多媒體教學(xué)所無(wú)法替代的，因此，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)很有必要。

3.利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感知力和理解力

感知是一個(gè)人接收信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本途徑。所以多媒體教學(xué)可以通過(guò)豐富的信息量、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生吸收課件中的信息，加強(qiáng)理解。通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依賴教師的語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的感知刺激程度有限。而多媒體教學(xué)可以利用生動(dòng)多樣的視聽(tīng)表現(xiàn)內(nèi)容，配合教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)得到更好的開(kāi)展。這就需要教師在制作課件的過(guò)程當(dāng)中，知道如何用多媒體表現(xiàn)手法刺激學(xué)生的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解。例如在幾何教學(xué)中，有些學(xué)生的空間想象能力不夠豐富，缺乏圖形的思維能力，這就需要多媒體教學(xué)發(fā)揮其自身的功用，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)而豐富的立體畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而取得充分而理想的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，多媒體課件起輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，絕不能為了使用某一課件而以其為中心，被課件牽著鼻子走。而應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺(tái)及它們的側(cè)面積》一章時(shí)，可用《幾何畫(huà)板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察這一過(guò)程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的本質(zhì)屬性形成概念。還可利用《幾何畫(huà)板》將幾何體的切割、移動(dòng)、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生形成立體空間感。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。

初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，主要是由于數(shù)學(xué)需要與各種數(shù)字、圖形和符號(hào)打交道，其邏輯性非常強(qiáng)。如果教師不采取有效的教學(xué)措施，將會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。而在本次的研究中，主要對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，多媒體技術(shù)具有直觀性的特點(diǎn)，教師通過(guò)利用該技術(shù)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果。因此，教師可以在日后的教學(xué)中，將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。