淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉長松

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源，尤其對中學(xué)生更為重要。只有當(dāng)孩子有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣后，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，持久地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才會(huì)提高。本文著重從數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氛圍等幾方面闡釋如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；情境；氛圍

“興趣是最好的老師”，已為廣大教師的共識，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能不斷提升學(xué)習(xí)的欲望，從而獲取更多的知識。但如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育者們都有自己的方法與手段，所謂仁者見仁，智者見智。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣簡要談一點(diǎn)自己的看法與感受。

一、課內(nèi)外緊密結(jié)合，提升學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科知識最終目的都是服務(wù)于生活。所謂課內(nèi)外緊密結(jié)合，就是將課堂教學(xué)同生活的實(shí)際相結(jié)合。經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)我們在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)感興趣。例如：九年級上冊第22章第3節(jié)二次函數(shù)與實(shí)際問題中的有這么一道例題：某商品現(xiàn)在的售價(jià)為每件60元，每星期可賣出300件。市場調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格，每漲價(jià)1元，每星期要少賣出10件；每降價(jià)1元，每星期可多賣出20件。已知商品進(jìn)價(jià)為每件40元，該商品定價(jià)為多少元時(shí)，才能使利潤最大？這是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)碰到的典型案例，所以在上課之前，讓學(xué)生提前思考這種與實(shí)際生活息息相關(guān)的問題，自然能激發(fā)學(xué)生探知的興趣，同學(xué)們普遍都會(huì)聯(lián)想到方程解題。在正式講解二次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生解決昨天提出的問題，很自然的就引入二次函數(shù)的概念，并繼續(xù)提出二次函數(shù)的極值問題，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)欲望，在二次函數(shù)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們親自體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，很有成就感，心理上獲得極大的滿足。這種采用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活問題的方法，不但拓展了學(xué)生的思維，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了初步的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

受初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，其思維抽象能力還沒有發(fā)展完善，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容比較相似的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)興趣。比如：在九年級上冊23章圖形的旋轉(zhuǎn)這一節(jié)的講解時(shí)，可以準(zhǔn)備一副撲克牌，從中選出1、3、5、7、9的梅花、紅心、黑桃，然后把梅花、紅心、黑桃的方向調(diào)向一致。讓前排的學(xué)生從中任意抽取一張，與其他同學(xué)記住這張撲克是什么，然后學(xué)生把那張撲克旋轉(zhuǎn)180度放入。因?yàn)槟菑垞淇私?jīng)旋轉(zhuǎn)后與其它撲克的方向不一致，教師可以很順利地就能找到。但是學(xué)生們不知道其中的奧妙。這時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)，邊演邊解釋，學(xué)生會(huì)恍然大悟：原來教師是用數(shù)學(xué)的旋轉(zhuǎn)“欺騙”了同學(xué)們。同學(xué)們一下子興趣盎然，感覺到了數(shù)學(xué)知識是無處不在的，有效的教學(xué)情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生直接興趣，更為重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣——一種對數(shù)學(xué)經(jīng)久不衰的興趣。

三、活躍學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一思想貫穿始終。但在農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：數(shù)學(xué)老師講的口干舌燥，滿頭大汗，嗓子都啞了，而學(xué)生聽得枯燥無味，部分學(xué)生甚至趴在桌子上睡著了，整個(gè)課堂上死氣沉沉，教師提問之后，幾乎沒有學(xué)生舉手發(fā)言，有的學(xué)生不敢舉手是對自己沒信心，怕自己答錯(cuò)，有的是不想舉手，看著別人沒有舉手，自己也沒什么必要舉手，這樣就造成了課堂上的冷場，課堂上學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來，學(xué)生們也就漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，作為教師，要堅(jiān)決摒棄。我們要跟上課改的步伐，盡量把課堂變的開放，不斷活躍課堂的氛圍?？梢栽谡n堂中采用比賽、游戲等形式展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程中，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如在九年級上冊第21章一元一二次方程的課后復(fù)習(xí)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行出測試題，再與同學(xué)交換作答，學(xué)生們絞盡腦汁，都希望自己的測試題能夠難到對方，教師最后將小組討論的情況進(jìn)行梳理匯總，并對各小組的自編試題、作答情況、改卷子情況等進(jìn)行審閱和排名，最后對一些重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題再次進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種發(fā)動(dòng)學(xué)生自己檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式，不但促使學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固、完善和提升，形成更為系統(tǒng)、牢固的知識體系和學(xué)習(xí)能力，更重要的是，原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂也變得有趣起來，極大的活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的參與度也很高，很多學(xué)生為了在此比賽中脫穎而出，課外也會(huì)自己組織這種活動(dòng)，提高了整個(gè)班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在實(shí)施新課程教學(xué)中，為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該從多種途徑著手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，寓興趣于教學(xué)中，讓興趣為學(xué)生在課上保持注意力的集中，這樣的課，教師上得輕松，學(xué)生覺得主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效率。