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      淺談中職學(xué)生德育現(xiàn)狀

      2017-05-10 02:39:19周義芬
      速讀·下旬 2016年9期
      關(guān)鍵詞:群體德育中職

      周義芬

      近年來國際國內(nèi)形勢發(fā)生了深刻變化未成年人思想道德建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生(以下簡稱中職學(xué)生)又是一個特殊的群體,他們正處在生理、心理成長和世界觀的逐步形成階段,他們的可塑性很強(qiáng),在這種特殊情況下,容易造成其道德認(rèn)知的困惑和道德規(guī)范選擇的無所適從;他們也正處在世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期,因此,加強(qiáng)中職生的道德教育工作顯得尤為重要。本文對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析并總結(jié)了一些解決方法及策略,希望這些能為我們當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作的順利開展有所借鑒、參考。

      一、中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀

      大多數(shù)中職生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者,他們普遍共同的特點就是自卑心理重,自信心不足。又因職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的對接尚不吻合,學(xué)不為所用,市場不能有效消化人才,部分專業(yè)就業(yè)難以對口;社會對職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見等,致使學(xué)生身心發(fā)展不成熟,呈現(xiàn)出異樣的特點,主要表現(xiàn)在以下幾點:

      1.理想信念方面

      思想上不求進(jìn)取,對前途悲觀失望,認(rèn)為上中職沒有出息;學(xué)習(xí)上得過且過,目的不明,缺乏動力;職業(yè)理想模糊,職業(yè)目標(biāo)不明,認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來有用,對學(xué)習(xí)沒有興趣,只想混個文憑;有的是父母覺得孩子還小,在學(xué)校有老師管著就行,等等。突出表現(xiàn)為:意志消沉、無所事事、生活懶散、貪圖安逸、今朝有酒今朝醉、談戀愛、找對象、搞破壞等。

      2.紀(jì)律衛(wèi)生方面

      厭學(xué)、懶散、紀(jì)律性差。由于社會就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻,高校擴(kuò)招和高職學(xué)校的快速發(fā)展,加之社會對中職的偏見,以及自身定位的偏差,導(dǎo)致中職學(xué)生的就業(yè)難度更大,同時自身年齡的增長使其逐步產(chǎn)生了生存意識的思考,所有這些都使學(xué)生對未來很茫然,危機(jī)感大大加大。但是,中考的失敗和對未來的茫然使得他們失去了學(xué)習(xí)的動力,加上很多學(xué)生在初中就不好好學(xué)習(xí),大部分學(xué)生都有厭學(xué)情緒。人生追求的缺乏使其陷入了散漫性與惰性之中。

      3.心理障礙方面

      (1)自卑心理嚴(yán)重。中職學(xué)生絕大多是中考的失敗者。在中學(xué),他們就是“差生”,是失落的群體,是被社會、老師、同學(xué)甚至家長定義為沒有“成材”希望的一族。加之現(xiàn)在社會對中職教育的評價,中職學(xué)生就業(yè)的形勢,使得大部分中職學(xué)生都有嚴(yán)重的自卑心理。

      (2)逆反心理嚴(yán)重。中職學(xué)生是學(xué)生中特殊的一個群體,我們通過多年的觀察發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生大多是非常聰明的,他們是應(yīng)試教育的犧牲品。他們大多在學(xué)習(xí)能力可能確實比以后上大學(xué)的學(xué)生差些,但他們在其他方面很有天賦,他們的智商都不低,如果引導(dǎo)得當(dāng),他們中會有很多的“愛迪生”。但是,我們也感到,中職學(xué)生由于在初中是“差生”,是被批評的對象,是被冷落的群體,由于得不到表揚(yáng),自我成就感得不到滿足,很多學(xué)生都有很強(qiáng)的逆反心理。

      (3)盲從心理嚴(yán)重。由于年齡的關(guān)系,中職學(xué)生的認(rèn)知能力還在發(fā)展階段,他們的認(rèn)知能力相當(dāng)有限,很容易盲從。比如受到電影等媒體的影響,講究“哥們”義氣,好結(jié)幫斗毆;覺得抽煙很酷,就模仿抽煙;覺得喝酒夠才像“爺們”,就拼命喝酒;看到別人談“戀愛”,自己也不能落后,就也跟著談起“對象”;本來在老師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”,要好好學(xué)習(xí),可是看到別的同學(xué)不學(xué),自己也就不學(xué)了,還會嘲笑好學(xué)的同學(xué)。

      二、導(dǎo)致中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

      1.主觀原因

      (1)缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀,不能用發(fā)展的、辯證的觀點樹立正確的人生價值觀,喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護(hù),加之外部環(huán)境的影響,更使其人生價值觀顯現(xiàn)出享樂性、功利性。

      (2)缺乏正確的道德觀念,不能準(zhǔn)確理解社會道德準(zhǔn)則在社會生活中的地位、作用和意義,缺少獨立的道德評價能力,很容易受外界影響和欲望驅(qū)動,做出有違準(zhǔn)則和他人利益的行動。

      (3)意志薄弱,不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求,從而產(chǎn)生許多利己、消極的行為。

      2.客觀原因

      (1)社會因素:隨著家庭電腦網(wǎng)絡(luò)的日益普及以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益大眾化,青少年學(xué)生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍。這給中職學(xué)生的德育教育帶來了一定的難度。加之,當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜化,各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中,如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等等,很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。又因青年學(xué)生喜歡交友,且容易結(jié)成小群體,而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動,很容易使他們受到不良影響。

      (2)家庭因素:家庭教育在青少年學(xué)生的成長中占有重要比重,家庭成員的思想品德、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育經(jīng)驗等都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。一般而言,學(xué)生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關(guān)。如,有的實行家長獨裁,要求孩子唯家長命是從,不允許孩子有自主權(quán)和主見,否則就訓(xùn)斥、體罰或打罵;有的家長過分溺愛,對孩子百依百順;有的家庭家長缺乏對孩子內(nèi)心的了解,缺少與孩子的對話、溝通與交流等,致使學(xué)生缺少健康成長的環(huán)境、缺乏正確引導(dǎo),容易形成不良品德。

      三、解決中職學(xué)生德育問題的策略

      1.嚴(yán)格行為規(guī)范,培養(yǎng)集體觀念

      校園文化是一種軟監(jiān)督,行為規(guī)范是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一,是形成良好職業(yè)道德的催化劑。我們可以告知學(xué)生,進(jìn)入校園只要你能夠遵守學(xué)校的行為規(guī)范,你的環(huán)境適應(yīng)能力就基本過關(guān);進(jìn)而學(xué)??蓪W(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力作為就業(yè)推薦的一項重要指標(biāo)。在管理上,學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)一支優(yōu)秀高效、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍,利用信息化平臺,對學(xué)生每天的學(xué)習(xí)及日常行為進(jìn)行規(guī)范和管理,培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

      2.用愛、真情去感化學(xué)生,培養(yǎng)感恩習(xí)慣

      由于中職學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理,我們教育工作者一定要真誠的對待每一個學(xué)生,真心的愛每一個學(xué)生,和他們成為朋友。在生活上關(guān)心他們,學(xué)習(xí)上幫助他們。用“愛”的良藥滋補(bǔ)他們。同時培養(yǎng)他們感恩的習(xí)慣。感謝需要表達(dá),感謝可以和諧人際關(guān)系,感恩應(yīng)該成為一種重要的生活態(tài)度。正如歌詞中寫到:……感恩是生活中最大的智慧。時常擁有感恩之情,我們便會時刻有報恩之心,便會給予別人更多的幫助和鼓勵,和諧之光就會熠熠閃耀。

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