小學語文教學中進行情感教育的分析

趙春鮮

摘要：在家長與老師越來越重視分數(shù)和成績的時代，學生的心理問題越來越多，出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該反省自己對學生施加的成績壓力是否正確，是否應(yīng)該改善教學過程中的死板教學。情感教育相對其他專業(yè)性的教育要更具人格化。相對于現(xiàn)代社會來說，情感教育是道德問題，所以與技術(shù)、經(jīng)濟等問題相比，情感教育更為重要。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；師生關(guān)系

小學語文對于學生是一個新的階段，新的開始，所以教師在教學中結(jié)合積極向上的情感教育去指導學生，可以給學生未來的道德發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)，常聽人說“要想成才，必先成人?！边@里的“成人”指的是學生具有良好的優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)。

一、小學語文情感教育的重要性

（一）小學語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)狀的小學語文教育和其他課程教育大同小異，在教師心理學生只需要把知識死記硬背，然后拿個好成績、好分數(shù)是最重要的。當學生對語文學習表現(xiàn)出抗拒時，教師就會恨鐵不成鋼，導致和學生的關(guān)系處于一種緊張的臨界點，彼此雙方互相不滿。在這種情況下，對學生來說，語文學習就是應(yīng)付老師，應(yīng)付學校、應(yīng)付考試，所以學不到什么知識。這就是教師忽略并缺少情感教育的體現(xiàn)。情感教育又稱人格教育，它貫穿于整個教育過程中，是教育必不可少的一個組成部分，情感教育的含義是指教師在結(jié)合學生傳授知識同時有意識的以積極的情感去鼓勵學生從而使學生得到積極的反映。

（二）小學語文和情感教育

學習語文課程的目的是為了發(fā)展學生的綜合語言敘述能力。所以語文教學里實施情感教育是極有必要的，贊可夫曾在《論教學研究的對象和方法》中說過“教學法一旦觸及學生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有限?！弊寣W生對語文學習產(chǎn)生興趣的有效方法就是在語文教學中結(jié)合情感教育。情感教育在語文教學中是師生關(guān)系融洽的一劑良藥。在教學課程中，學生感受到教師對他關(guān)心以及對他學業(yè)的負責，促使學生的學習主動性、自信心的提高，在結(jié)果上成績提高。假設(shè)，教師不關(guān)心學生思想情感，一味的嚴厲教育學生要努力學習，要求學生獲得優(yōu)異的成績，這樣得到的結(jié)果是學生對語文學習的反抗心理越來越嚴重，甚至拒絕接受教師的教育。所以在認識到小學語文教育和情感教育之間的關(guān)系之后，教師要時刻關(guān)注學生在學習和生活上的心理變化，在學生出現(xiàn)問題或是阻礙的時候給予及時的幫助和指導。

二、情感教育的意義

情感是人類都具有的特有的心理現(xiàn)象，曾經(jīng)有調(diào)查顯示，低年級學生對學習帶有一種情感性，他們會因為喜歡一個老師而去學習一個學科，而不是因為一個學科重要而去學習。這就是低年級學生因為年齡小而沒有情感理智，并由于年齡低使得思想上情緒支配理智去學習的學生人數(shù)較多。這就體現(xiàn)了為什么在小學語文中要實施情感教育。情感教育是理性認知和情感因素的結(jié)合，他不僅對學生具有熏陶作用，還是人發(fā)展的重要因素。由于小學生的年齡在學習中都處于模仿階段，所以教師要端正自己的情感價值觀，注重細節(jié)，才能平時教學過程中影響學生。情感教育可以幫助學生培養(yǎng)正確的道德品質(zhì)、完善人格發(fā)展。在語文教育中，文學豐富了學生的情感體驗經(jīng)歷，學生在文章里學習了高尚的品格和精神。

三、小學語文的情感教育

（一）營造情感教學課堂氛圍

學習語文的目的是讓學生更好地在實際中運用，在語文教學中結(jié)合情感教育能使學生實際運用能力提高。教師在課下準備的時候，把自己帶入到課文內(nèi)容的主人翁角色中，以便于體驗主人翁的思想感情，這樣在情感上可以給學生帶來更好的分辨和解析，為了使學生對課文有更深層次的理解，并學到文章中高尚的道德品質(zhì)，在課堂教學中，可以讓學生對課文進行角色飾演，揣摩作者的寫作情感。經(jīng)過對學生的調(diào)查，教師在課堂上開展愉快的教學活動和豐富生動的教學語言時，學生更容易進入學習狀態(tài)，主動求知，教師的教學情緒對學生的影響也非常重要，如果在課堂上，教師心情愉悅而變得輕松，反之，老師的不良情緒傳遞給學生，學生條件反射的就會變得小心翼翼，同時產(chǎn)生懼怕心理，最后導致課堂氛圍沉悶，在心理上不容易進入學習狀態(tài)。

（二）在朗讀中增強情感

小學語文在教學時應(yīng)提倡不斷閱讀并有感情的誦讀，課堂上讓學生按照自己的理解去模仿文章主人的語氣，教師再從學生的語氣上判斷學生對人物的理解的對錯。小學語文課本上的每一篇文章不僅僅讓小學生學到知識，還可以讓學生在學習的同時得到品德的定位，思想上好的變化。所以教師在引導學生誦讀時，要提高學生對閱讀文章的積極性，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和實踐去理解課文。例如小學語文課本中，有一篇關(guān)于毛主席的《吃水不忘挖井人》，講述了毛主席在江西領(lǐng)導革命的時候住在老鄉(xiāng)家里，當毛主席知道村子里喝水要去很遠的地方挑，毛主席就決定帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖一口井，人民群眾知道毛主席要親自挖井的時候，拿來了鋤頭等用具，和毛主席、紅軍戰(zhàn)士們一起挖井，因為人多力量大，所以不到半天功夫，就完成了。革命勝利之后，村民們?yōu)榱思o念此次事情，便在井的旁邊立起了一塊木牌，上面寫著“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，以表示對毛主席的想念和感激。在學習本篇課文的時候，老師可以組織學生大聲朗讀，再配上毛主席抗戰(zhàn)的有關(guān)紅色歌曲做背景音樂，讓學生體會到人民對毛主席的愛戴和贊揚。

（三）在語文教學上

在語文教學上教師除了在課堂上關(guān)注學生的思想感情變化，在課下的時候也應(yīng)該注意學生心理變化，轉(zhuǎn)變自己的角色，從教師變成能和小學生交流的朋友或是能讓學生傾訴并給予正確意見的對象。教師在教學過程中不斷要參與和促進學生的學習，還要更多的幫助學生制定目標和計劃，指導學生找到最好的學習方法，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的同時調(diào)動學生學習的主動性，為學生提供最好最優(yōu)秀的學習服務(wù)。在小學語文這個階段，學生的年齡較小，心智還不夠成熟，學生用情感支配自己的學習，因此，教師和學生關(guān)系的和睦及其重要。學生會自主的完成教師所布置任務(wù)并主動的向教師提問。為什么要在小學語文中結(jié)合情感教育？教育家葉圣陶說過“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”，不僅是教師在教學課文的時候要結(jié)合情感教育，教師本人在教學中也要帶有積極的情感。

四、情感教育小結(jié)

語文本身就是一種具有思想和內(nèi)涵的學科，在教學過程中結(jié)合情感體驗教育是小學語文本質(zhì)決定的?，F(xiàn)在的小學語文教育還存在著很多期待解決的問題，結(jié)合情感教育是小學語文教師必須積極實行的，語文作文綜合性學科，對小學生的未來學習有著很大的影響。情感教育要求教師對學生充滿情懷和真誠，動之以情，要把他真正地融入到小學語文的教學中，提高小學語文教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]小學語文教學中的情感教育淺析

[2]中國校外教育

[3]《班主任》雜志2016年8月