李秀芬

摘要：音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。現(xiàn)在的學(xué)生，見(jiàn)多識(shí)廣，似乎興趣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了一種習(xí)以為常。作為新形勢(shì)下的音樂(lè)教師，我會(huì)盡我所能，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，但我相信通過(guò)音樂(lè)課這一橋梁，在實(shí)踐中不斷努力的探索，一定會(huì)為我的音樂(lè)教學(xué)之路，添上精彩的一筆。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)中；培養(yǎng)興趣；情感交流

音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)、是不可塑造的藝術(shù)、更是綜合的藝術(shù)，它所包括的內(nèi)容萬(wàn)千，是其它任何藝術(shù)不可替代的。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，人類的情感應(yīng)隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。作為新形勢(shì)下的音樂(lè)教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何在課堂中和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，是所有音樂(lè)教師值得深思的問(wèn)題，更是我一直在探索研究的問(wèn)題。下面就是我在這幾年教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)感觸。

一、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生興趣、創(chuàng)造能力。

音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是音樂(lè)新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，要改變過(guò)去教師滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式，多一些情趣，少一些枯燥。激發(fā)學(xué)生開(kāi)放式的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教唱歌曲時(shí)，通過(guò)歌詞的朗讀，讓學(xué)生了解歌詞大意，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生再談?wù)劯枨惆l(fā)的意境和內(nèi)涵，前后進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生明顯地對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的提高認(rèn)知，緊接著師生共同藝術(shù)處理歌曲，讓學(xué)生談?wù)勅绾伪磉_(dá)歌曲，在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，綜合學(xué)生的發(fā)言，尋求共識(shí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握知識(shí)的樂(lè)趣。并且陶冶了學(xué)生的情操。而且還要注意音樂(lè)課內(nèi)容的選擇要豐富多彩，可以多增加一些音樂(lè)欣賞課，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供更多的欣賞作品的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生在開(kāi)放型的現(xiàn)實(shí)情景中，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的需要。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力和提高學(xué)生對(duì)文化的理解。

“參與是成功的一半”，教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與是培養(yǎng)其能力的重要手段。音樂(lè)課改后，課堂上擂臺(tái)賽形式的每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓每位學(xué)生享受參與的快樂(lè)，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。如比賽中的音階練習(xí)就能讓學(xué)生在趣味教學(xué)形式中愉快地練習(xí)，即基本練習(xí)游戲化；如在教《音樂(lè)之聲》的主題曲《哆來(lái)咪》時(shí)，我就讓七位學(xué)生代替歌曲中的七個(gè)音符，每人一句以“接龍”的游戲形式依次唱完這首歌，讓學(xué)生充分感受到音階中七個(gè)音符之間的關(guān)系，仿佛歌曲中的每個(gè)音符都具有了生命，惟妙惟肖，生動(dòng)之極，既訓(xùn)練了音準(zhǔn)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中以“有趣”為前提，學(xué)生“樂(lè)”在其中，輕松愉快兼得。

例如在《火車開(kāi)啦》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們坐過(guò)火車嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)坐火車時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，坐過(guò)火車的同學(xué)紛紛舉回答，他們有的去過(guò)北京、上海、南京……我又說(shuō)：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機(jī)，小朋友扮乘客，在教室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

又如 《法國(guó)號(hào)》這首歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，根據(jù)一、三樂(lè)句相同的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)傳帽子的游戲，要求學(xué)生圍坐成一圈按照音樂(lè)的節(jié)奏傳帽子，當(dāng)聽(tīng)到相同樂(lè)句時(shí)帽子在誰(shuí)的手里誰(shuí)就戴上帽子做個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)模仿，相同音樂(lè)響起時(shí)繼續(xù)傳帽子。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)樂(lè)句音高的感知和記憶，有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的注意力、反應(yīng)能力、節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)能力以及與人配合的能力，學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中獲得了對(duì)音高感知的本領(lǐng)，對(duì)他們的持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)大動(dòng)力。在參與體驗(yàn)過(guò)程中感受到發(fā)現(xiàn)、探索的樂(lè)趣，產(chǎn)生愉悅的感受，有助于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，使課堂煥發(fā)活力。

創(chuàng)造對(duì)于音樂(lè)教育的價(jià)值，已引起包括課程專家和學(xué)科專家在內(nèi)的眾多音樂(lè)教育界人士的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為廣大基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者的共識(shí)。因此，如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其它音樂(lè)教學(xué)之中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)造作為學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)才能夠獲得最大的教育效果。

二、豐富音樂(lè)實(shí)踐，提高全體學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生表演和展示才華的舞臺(tái)，如在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，請(qǐng)同學(xué)即興表演，體驗(yàn)表演唱、樂(lè)器演奏、創(chuàng)編節(jié)奏及旋律等才藝表演，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，適時(shí)地請(qǐng)同學(xué)發(fā)表欣賞感言。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生特別喜歡這種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立表演的勇氣，激發(fā)學(xué)生們表演欲望，并從中挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)及才華，在互相展示表演的同時(shí)，同學(xué)們之間就會(huì)在有意無(wú)意中學(xué)到一些平?；蛞酝鶎W(xué)習(xí)不到的東西，從而激發(fā)同學(xué)們的才藝表演熱情。改變以往以教師的教為主的教學(xué)模式。

音樂(lè)課不一定只坐在那兒聽(tīng)唱，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)科綜合是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)很有效的辦法，包括音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與文學(xué)語(yǔ)言、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把握好以音樂(lè)為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂(lè)課服務(wù)。在我給學(xué)生欣賞過(guò)一段音樂(lè)后，學(xué)生會(huì)用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)書(shū)中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造性地畫(huà)出適合音樂(lè)情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比教師講述給學(xué)生音樂(lè)的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的喜愛(ài)，也更能說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂(lè)曲的理解。

另外，我通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)第二課堂活動(dòng)，延伸音樂(lè)的藝術(shù)魅力。在校內(nèi)積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐，是豐富校園生活，提高學(xué)生心理素質(zhì)和積極樂(lè)觀、健康品格的很好途徑。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既是課堂教學(xué)的延伸，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。要以藝術(shù)教育為突破口，帶動(dòng)全面教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。例如：教授學(xué)生演奏樂(lè)器，鼓勵(lì)大家多參與。根據(jù)學(xué)校情況、學(xué)生個(gè)人興趣和條件開(kāi)展豎笛、口風(fēng)琴等活動(dòng)小組；利用音樂(lè)課外活動(dòng)開(kāi)展卡拉OK大賽；根據(jù)節(jié)慶日舉行各種文藝演出活動(dòng)。利用這些契機(jī)向社會(huì)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，精神面貌。請(qǐng)縣文化館的老師給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)外界有更多的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為學(xué)校的精神文明建設(shè)添光加彩。

三、師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃。

利用學(xué)生普遍愛(ài)好唱歌的天性，來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。在我的音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常能夠看到，利用故事、音樂(lè)游戲、歌曲比賽、音畫(huà)結(jié)合等手段，來(lái)活躍課堂氣氛，在教學(xué)中使師生互動(dòng)，就如烹飪是調(diào)配一道美味佳肴。

我認(rèn)為在唱歌教學(xué)中，教師還要認(rèn)真做好示范，用音樂(lè)美和情感美熏陶感染學(xué)生，使他們?cè)诶蠋煹母璩桶樽嘀兄苯拥母惺艿揭魳?lè)美的所在，并能從中領(lǐng)會(huì)到只有富于表情的用心動(dòng)情的演唱才能產(chǎn)生美感。實(shí)踐證明教師有感情的范唱比聽(tīng)錄音范唱更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞教師的范唱就會(huì)被歌曲所蘊(yùn)含的美打動(dòng)。

如在教唱《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌時(shí)，我針對(duì)歌曲的內(nèi)容與特點(diǎn)，首先以設(shè)問(wèn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，使學(xué)生很自然的會(huì)全神貫注。接著，我用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱，與同學(xué)們的眼神交流。并以聽(tīng)后同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)出自己聽(tīng)到的、想到的，形成交流。最后，我再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，聽(tīng)錄音范唱，讓學(xué)生閉上眼睛再去感受歌曲，并展開(kāi)想象，把自己聯(lián)想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣范唱的引入，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)情趣，使他們感受體驗(yàn)了美，更加愿意主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注重音樂(lè)與生活的密切聯(lián)系。如結(jié)合教師節(jié)開(kāi)展以“歌頌教師”為主題的活動(dòng)，回顧哪些歌曲是唱給教師的歌，哪些詩(shī)歌最能表達(dá)出教師的辛勤勞動(dòng)，通過(guò)歌曲或詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)教師深切的敬意和謝意。另外還開(kāi)展了“國(guó)慶節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“五月鮮花”等音樂(lè)主題活動(dòng)。

四、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，自信是成功的保證，所以培養(yǎng)學(xué)生的自信心尤為重要。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己不是沒(méi)有音樂(lè)才能，而是未接受過(guò)音樂(lè)教育，從而為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。我教的同學(xué)中，進(jìn)校時(shí)很多五音不全，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，好多人摘掉了“五音不全”的帽子。教學(xué)中不要把學(xué)生一棍子打死，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多肯定。在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引用一些名言典故來(lái)教育和啟迪學(xué)生讓他們勇敢的面對(duì)困難。注意對(duì)平時(shí)表現(xiàn)怯懦、膽小的學(xué)生進(jìn)行鍛煉，給他們營(yíng)造機(jī)會(huì)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，給予贊揚(yáng)，讓他們覺(jué)得自己不比別人差，鼓勵(lì)他們“我能行”。

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。在活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如歌曲《小麻雀》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯?ài)的小花貓，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢。”聽(tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、課后要積極的反思、總結(jié)。

對(duì)于積極性不高的同學(xué)，如何帶動(dòng)他們是一個(gè)難題，作為教師要有耐心、恒心、信心，要不厭其煩的反思在教學(xué)中我哪些地方做得不夠，得不到同學(xué)們的認(rèn)可，我們是否換幾種方式來(lái)應(yīng)對(duì)，這就需要教師要具備有較高的素質(zhì)、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、敏捷的思維，解決問(wèn)題要及時(shí)、靈活，而不能采取一刀切的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，更快地接受教師，這樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得到提高，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。

六、教學(xué)要注重師生的情感交流。

音樂(lè)教學(xué)中，教師注重與學(xué)生的情感交流。在教學(xué)過(guò)程中，從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)形象、教學(xué)板書(shū)，以及與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，都需講究一種和諧的氛圍，達(dá)到一種美的愉快的享受，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的審美情趣。另外，選擇時(shí)代感和民族性較濃厚的教學(xué)內(nèi)容。如教唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，從歌詞的字里行間，告訴同學(xué)們：熱愛(ài)五星紅旗，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在歌聲中我們愉快地歌唱，在歌唱中我們愉快地接受教育，樹(shù)立同學(xué)們良好的道德形象，激發(fā)同學(xué)們?yōu)榱斯餐睦硐電^發(fā)前進(jìn)。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的心理狀態(tài)及社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，開(kāi)展以“愛(ài)心奉獻(xiàn)”為主題的活動(dòng)，讓同學(xué)們感受到世界呼喚和平，有“愛(ài)”才有和平，有“愛(ài)”世界才會(huì)充滿歡樂(lè)，才有我們幸福的生活。真正讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)陶冶情操，真正達(dá)到愉快地教學(xué)，改變以往的傳統(tǒng)老式的、過(guò)時(shí)的教學(xué)理念，最終達(dá)到學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，延續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

七、鼓勵(lì)學(xué)生，能使教學(xué)升華。

教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)，要適時(shí)地給予鼓勵(lì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生參與創(chuàng)造性的過(guò)程。如果學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答得不夠完整或答錯(cuò)了，教師應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免給答錯(cuò)的學(xué)生造成傷害。因此，重視學(xué)生參與創(chuàng)造的過(guò)程是非常重要的，在評(píng)價(jià)方法上，要有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和所提出的問(wèn)題，具有創(chuàng)造性價(jià)值多給予足夠的肯定，從而推動(dòng)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)造的欲望。另外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，評(píng)價(jià)措施也應(yīng)隨之變化，面對(duì)活生生的每個(gè)不同的對(duì)象，教師應(yīng)把握好評(píng)價(jià)的尺寸，評(píng)價(jià)也需有所創(chuàng)新，而不能死板、老套，這樣，才不會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，才能促進(jìn)學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。

總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，在實(shí)踐中，我體味了孜孜探索的艱辛與苦澀，也收獲了喜悅與欣慰。在今后的教學(xué)道路上，我還會(huì)一如既往、孜孜以求，努力探索音樂(lè)教學(xué)之路。

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