劉冬蓮 周金霞

摘要：家庭的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)三角形，父親--母親--孩子。和睦美滿的家庭這個(gè)三角形堅(jiān)實(shí)可靠，孩子的身心沿著正軌健康發(fā)展。隨著人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生變化的同時(shí)，離婚率也越來越高。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對(duì)孩子的健康成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，也給學(xué)校的教育、教學(xué)工作帶來了許多困難。

關(guān)鍵詞：積極；心理；教育

一、問題的提出

中國改革開放帶來的西方思潮的大量涌入。中國社會(huì)在與世界文化的碰撞中，打破了長期以來的家庭“高穩(wěn)定，低質(zhì)量”的特點(diǎn)。近幾年來，離婚現(xiàn)象快速發(fā)展。相應(yīng)越來越多的孩子生活在“單親之家”。他們不能像正常家庭的孩子那樣，同時(shí)享有雙親的愛，造成愛的天平的傾斜。國內(nèi)外許多研究表明，離異家庭的孩子在認(rèn)識(shí)、情緒、情感、學(xué)業(yè)、社會(huì)性發(fā)展等方面都與完全家庭的孩子存在較大差異。這給社會(huì)帶來不少壓力。拒國家青少年犯罪調(diào)查組證實(shí)，青少年犯罪有不少比例來自單親家庭。中小學(xué)生離家出走、流浪、自殺等事例中也有不少是單親家庭的孩子。對(duì)于這個(gè)特殊的群體，我們教師特別關(guān)注他們的成長，關(guān)注他們的心路歷程，引導(dǎo)他們積極發(fā)展、健康成長。

二、單親家庭學(xué)生的心理表現(xiàn)及心理障礙的成因分析：

（一）心理表現(xiàn)：

自卑：父母的離異，讓他們失去了父愛或母愛，跟周圍的同學(xué)相比總覺得成了異類，害怕同學(xué)知道自己的父母已經(jīng)離異，認(rèn)為父母的離異是一種羞恥，沒臉見人，從而變得孤僻，喜好孤獨(dú)自處，性格憂郁，對(duì)周圍的一切都漠不關(guān)心，有的甚至想離家出走，到一個(gè)不知道他們家庭情況的地方去。

自制力失控：他們?cè)诟改鸽x異后，情緒極度低落，心浮氣躁，稍遇不如意就會(huì)大發(fā)脾氣，在家頂撞父親或母親，在校不配合教師教育，說話做事只憑自己的好惡，很少考慮后果。

人際關(guān)系緊張：由于家庭的變故，他們變得多疑、敏感，并存有戒心，平時(shí)，疏遠(yuǎn)集體，很少與教師、同學(xué)交流思想。大多只與有相似處境的同學(xué)在一起，以尋求心理上的平衡。

學(xué)習(xí)分心：在課堂上他們經(jīng)常是精神恍惚，不能集中注意力聽老師講課，頭腦中一片空白，更不能認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)成績都有所下降，有個(gè)別的還成為差生。

（二）心理障礙的成因分析：

家庭因素：因父母的離異失去了原有的家庭溫暖。父母在離異前的一段時(shí)間里，因感情糾葛、經(jīng)濟(jì)等原因發(fā)生的矛盾自顧不暇，對(duì)子女的正常關(guān)心明顯減少。有的將怨恨發(fā)泄到子女身上；有的將子女推來推去不愿撫養(yǎng)；有的認(rèn)為子女判給了對(duì)方撫養(yǎng)，就對(duì)子女不聞不問，也有的覺得對(duì)不起孩子，有一種補(bǔ)償心理，物質(zhì)上給予滿足，精神上過分溺愛，放任不管，最后無力管教。

學(xué)生自身因素：由于受年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等因素的制約，他們看待問題、認(rèn)識(shí)問題的能力較差，不能適應(yīng)父母離異后的環(huán)境。在他們看來，父母的離異是拋棄他們，不再愛他們了，因此，會(huì)突然失去了對(duì)生活、學(xué)習(xí)的希望，完全沉浸在痛苦中不能自拔。學(xué)習(xí)底子差的在家中更沒有人過問，于是，破罐破摔。

教育因素：教育者沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的變化，使一些急需引導(dǎo)而又未能得到正確引導(dǎo)的學(xué)生長期受到情感困擾，形成心理問題堆積。模式化的教育方法解決不了這類學(xué)生的實(shí)際問題。

三、單親家庭學(xué)生積極心理健康教育的辦法：

對(duì)單親家庭學(xué)生心理優(yōu)化主要有兩條途徑：一是通過教師引導(dǎo)與班級(jí)集體活動(dòng)，消除其心理障礙，促使其建立健康的心理；二是通過家訪，溝通學(xué)校教育、家庭教育，使之相互配合，幫助家長改進(jìn)教育方法。這兩條途徑相互聯(lián)系，相互依存。

單親家庭學(xué)生心理優(yōu)化的主要方法：

（一）建榜樣樹形象

我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時(shí)家長要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。如我校家教委員會(huì)，組織家長定期開展家教活動(dòng)、家教講座，幫助家長更新了觀念，這樣我們家長以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強(qiáng)榜樣的力量，對(duì)孩子心靈的塑造起到神奇的作用。

（二）多與家長聯(lián)系，爭(zhēng)取家長配合

單親家庭孩子的家長對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質(zhì)的形成。因此我們要把單親家庭孩子身上存在的問題與家長開誠布公。希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給他們帶來不應(yīng)有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護(hù)和溺愛的傾向，在關(guān)心、愛護(hù)的同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。除此之外，我們要積極向離婚家庭父母宣傳有關(guān)保護(hù)未成年人的法律知識(shí)，使家長繼續(xù)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)、教育孩子的社會(huì)責(zé)任。只有家長和老師密切配合孩子才能健康成長。

（三）優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問題。對(duì)于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需一個(gè)較長過程。因此家長更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)，①找好契入點(diǎn)：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀(jì)念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨中對(duì)孩子心靈的雕塑水到渠成。

（四）建立良好的師生關(guān)系

作為班主任、心理師在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，應(yīng)采用"情感投資"、"捕捉閃光點(diǎn)"等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)過激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他（她）的聰明來鼓勵(lì)他一定會(huì)取得學(xué)習(xí)上的成功，以樹立自信心。此外，還應(yīng)利用課余時(shí)間幫助解決他學(xué)習(xí)上的困難，嘗到通過自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

特別需要表明的是，我認(rèn)為對(duì)單親家庭學(xué)生的教育不需要張揚(yáng)，應(yīng)默默地將關(guān)愛轉(zhuǎn)化到平常的學(xué)習(xí)、生活之中。同時(shí)，我盼望與祝愿所有單親家庭的孩子能在充滿真愛的溫馨環(huán)境中快樂健康地成長。

四、思考

1、家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性偏外的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤物細(xì)無聲”。

2、學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。

綜上所述，單親家庭的孩子是無辜的。他們的行為無論好壞都應(yīng)得到理解和體諒。其心理的健康成長應(yīng)倍受關(guān)注。作為教育工作者必須善于將愛給予這些特殊的孩子們，使他們與正常兒童一樣擁有一片蔚藍(lán)、晴朗的天空。

參考文獻(xiàn)

[1]陳虹《積極語言HAPPY模式在中小學(xué)的應(yīng)用》