李彧

摘要：教育是塑造人的心靈的藝術(shù)，而要教育人、塑造人、發(fā)展人，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生必須走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。今天的學(xué)生獲取信息渠道廣，思維活躍，單一、空洞、權(quán)威式的說(shuō)教很難說(shuō)服他們，觸動(dòng)他們的心靈，這就要求我們教師采用多途徑、多渠道做好學(xué)生思想教育工作。

走進(jìn)學(xué)生，才能走近學(xué)生，才能找到那份童真，才能讀懂孩子的語(yǔ)言，才能感知到他們的內(nèi)心世界。

關(guān)鍵詞：走進(jìn)學(xué)生；走近學(xué)生

有這樣一句話：一個(gè)學(xué)生如果身體不好，就有可能出廢品；如果成績(jī)不好，就有可能出次品；但如果心理不好，就有可能出危險(xiǎn)品。陶行知先生說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！贝髱煹脑拞⒌喜⒕盐覀儯航逃撬茉烊说男撵`的藝術(shù)，而要教育人、塑造人、發(fā)展人，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生必須走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。走進(jìn)學(xué)生，才能走近學(xué)生，才能找到那份童真，才能讀懂孩子的語(yǔ)言，才能感知到他們的內(nèi)心世界。

在學(xué)校教育中，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的要求的確是越來(lái)越高，人們對(duì)教師的角色期待也越來(lái)越多。譬如，希望教師在教學(xué)過(guò)程中不僅成為知識(shí)的傳授者，而且要成為研究者、指導(dǎo)者、合作者、開發(fā)者，在處理與學(xué)生的關(guān)系過(guò)程中，教師要成為學(xué)生的良師益友，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)生心靈的傾聽者、學(xué)生生活的積極指導(dǎo)者或引導(dǎo)者，要像慈母一樣關(guān)愛學(xué)生、像嚴(yán)父一樣要求學(xué)生?？傊?，21世紀(jì)的教師，必須要全面發(fā)展，還必須要學(xué)習(xí)了解懂得學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。所以，作為一名教師，我們要走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的心里，真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)他們，這樣我們才能走近他們，使他們感受到學(xué)習(xí)與生活的樂趣，盡情地展現(xiàn)自己應(yīng)有的光彩。

我連續(xù)從事班主任工作已13年，這些年我除了擔(dān)任班主任工作以外，還兼任學(xué)校的心理咨詢工作，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生的心理狀況。所以我校于2001年就開辦了在我市起步較早的心理咨詢室。考慮到學(xué)生的需求，由一男一女兩位教師負(fù)責(zé)。我們兩位老師在業(yè)余時(shí)間潛心鉆研心理學(xué)方面的書籍、理論知識(shí)，提高自己的心理咨詢的水平和能力。幾年來(lái)，學(xué)校心理咨詢室共接待了數(shù)十位同學(xué)的來(lái)訪，收到近百封同學(xué)的來(lái)信，作為校心理咨詢老師，耐心、細(xì)致地解答了學(xué)生的各種疑問(wèn)、困惑，使他們排解了煩惱，化解了憂愁，重尋了一個(gè)健康的心理，為他們的人生之路清除了羈絆。同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行宣傳，走近學(xué)生，盡可能的和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們信任我，了解我。我利用課間和學(xué)生一起談笑，把快樂和幽默帶給大家；利用放學(xué)后的時(shí)間和學(xué)生談心，交流……如今，我的辦公桌會(huì)不時(shí)的出現(xiàn)學(xué)生放入的小紙條和信件，有的是學(xué)生遇到的困惑讓我解決，有的則是學(xué)生對(duì)我真誠(chéng)的祝福。由此，我也感受到了當(dāng)教師的快樂和欣慰。

2006年，校領(lǐng)導(dǎo)安排我參加心理咨詢師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，花了近一年的時(shí)間勤學(xué)苦讀，終于于2007年順利通過(guò)考試，取得了國(guó)家級(jí)心理咨詢師的資格，雖然學(xué)習(xí)的這段日子很艱辛，但我感到收獲頗豐，因?yàn)檫@對(duì)我的工作幫助相當(dāng)大。我1996年開始擔(dān)任班主任工作，至今連續(xù)帶了四屆，有三屆獲得了省、市級(jí)先進(jìn)班集體榮譽(yù)稱號(hào)，本人也多次獲得優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)，班主任工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定?，F(xiàn)在回想起來(lái)，這些成績(jī)?nèi)〉玫谋澈?，是與我所從事的心理咨詢工作、所掌握的心理學(xué)理論知識(shí)密切相關(guān)。下面我就心理學(xué)理論知識(shí)對(duì)我的班主任工作的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

班主任工作我認(rèn)為最重要也是最難做的就是學(xué)生的德育教育了，因?yàn)槿绻褜W(xué)生的思想工作做好，許多問(wèn)題也就迎刃而解了。而在德育教育的過(guò)程中，常常會(huì)遇到來(lái)自學(xué)生方面的心理障礙。最常見的是這樣或那樣的逆反心理，造成這種情況的，既不是學(xué)生的政治立場(chǎng)，政治態(tài)度問(wèn)題，也不是他們的道德品質(zhì)問(wèn)題，而往往是屬于心理狀態(tài)問(wèn)題。再說(shuō)，由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)大背景，加上校園生活的緊張，很容易使中學(xué)生產(chǎn)生諸如情緒急躁，心理閉鎖，性格偏激，自卑自傲，人際關(guān)系緊張等心理缺陷、心理障礙，需要及時(shí)加以疏導(dǎo)。毫無(wú)疑問(wèn)，心理上的癥結(jié)，只能通過(guò)心理教育來(lái)解決。

班主任可以通過(guò)多種途徑把心理健康教育全面滲透在教育的全過(guò)程。

首先，我通過(guò)政治課上滲透心理健康教育，這也是我從事班主任工作得天獨(dú)厚的有利條件。

通過(guò)思想品德課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最好契機(jī)。作為處于青春期孩子的教師，應(yīng)該掌握一定的心理學(xué)理論，針對(duì)不同學(xué)生心理特征，采取不同的教育方法，用一顆真誠(chéng)、賞識(shí)、熱愛學(xué)生的心去關(guān)注、呵護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的傾聽者，把埋藏在他們心底的迷茫、困惑、誤解梳理出來(lái)，給予正確的指導(dǎo)和恰到好處的幫助。如，八年級(jí)教材中涉及到異性交往的問(wèn)題，課后我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生寫一篇文章 《我看早戀》。沒想到產(chǎn)生了意想不到的效果和作用。我沒對(duì)學(xué)生要求字?jǐn)?shù)，也沒有要求每位學(xué)生必須上交，可沒想到，幾乎每個(gè)學(xué)生都用真摯的情感抒發(fā)了自己的看法，有的學(xué)生洋洋灑灑寫了好幾頁(yè)，還有很多學(xué)生甚至把心中的苦悶、秘密和隱私也都傾訴出來(lái)，尋求教師的幫助。由此，也讓我們教師進(jìn)一步了解了這一代青少年的心理，他們的心靈需要向別人傾訴，他們的心靈需要我們的傾聽。課上我又選擇了幾篇學(xué)生的文章讓學(xué)生聆聽，引起了學(xué)生的共鳴。使學(xué)生在被尊重，理解中感受到成長(zhǎng)的快樂。當(dāng)然，心理咨詢有個(gè)要求，就是，保密性。所以有少數(shù)學(xué)生道出了個(gè)人的小秘密，不便說(shuō)給大家聽，我就采取單獨(dú)談，或者以書信等其他形式來(lái)幫助他們。端正了他們的人生方向，使他們走出了迷茫。而同時(shí)，作為教師也取得了學(xué)生的信任和尊重，在以后的政治課上，與我交流過(guò)的這些同學(xué)表現(xiàn)更好，更出色了，這不是一舉兩得嘛！

其次，利用活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的講座、問(wèn)卷調(diào)查等，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。

學(xué)校心理健康教育的主要形式是團(tuán)體活動(dòng)，可以讓學(xué)生在豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、接納自己和發(fā)展自己。如某學(xué)期我們心理咨詢室的兩位教師舉辦了2次講座和一次主題班隊(duì)會(huì)。其中一次我率先在本班開展了以《正視挫折，走向成功》為主題的班會(huì)課。放手讓學(xué)生組織此次主題班會(huì)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，一方面使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到了什么是挫折，如何面對(duì)挫折，提高了抗拒挫折的能力和信心，培育了健康的心理。為了使九年級(jí)的同學(xué)以最佳的狀態(tài)迎接中考，我又認(rèn)真準(zhǔn)備了一期《考前心理輔導(dǎo)》的講座。向?qū)W生介紹了考前、考中及考后應(yīng)注意的問(wèn)題，為學(xué)生指點(diǎn)了迷津、指明了方向、樹立起了信心，使他們以最飽滿的熱情和狀態(tài)奔赴考場(chǎng)，收到了良好的效果。之后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生滿意率答100%。此次講座深受學(xué)生的歡迎，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這樣的講座很有必要，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活等有很大的幫助，甚至還有些學(xué)生提出以后應(yīng)多開展此類活動(dòng)。這表明向中小學(xué)生通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)普及心理健康的知識(shí)是必要的，是陶冶學(xué)生情操、調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生成就感的有效途徑。在這些活動(dòng)中，班主任充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，并善于利用集體的力量來(lái)影響和教育學(xué)生，使師生關(guān)系發(fā)展到心理相容，為學(xué)生創(chuàng)造了健康成長(zhǎng)的良好心理氛圍。

此外，通過(guò)家訪走進(jìn)學(xué)生。

接受、經(jīng)歷過(guò)“師愛”教育、培訓(xùn)，慢慢的，“師愛”的內(nèi)涵也逐漸增加。教師只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對(duì)學(xué)生教育離不開家長(zhǎng)的配合。我重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見，幫助家長(zhǎng)共同對(duì)待孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。家訪，就是最好的契機(jī)。

以前，我們總在追求在教學(xué)上、專業(yè)上做些研究，讓自己專業(yè)成長(zhǎng)更快，讓自己課堂教學(xué)更進(jìn)一步，而課堂外我們很少關(guān)注學(xué)生，更少關(guān)注孩子在學(xué)校以外的一切。而今，教育，遠(yuǎn)不只在課堂發(fā)生的那點(diǎn)事。了解孩子的家庭情況，我們才能知曉他的生活。該停下來(lái)想一想，余秋雨說(shuō)過(guò)“功夫在詩(shī)外”，教育教學(xué)工作絕不只是技術(shù)操作的工作，育人的事業(yè)，一定要心中有人，這就是教育的大前提。只有真正的走入孩子的生活，才能走進(jìn)孩子，家訪也許有這個(gè)功能。教師不能夠強(qiáng)加給兒童生命中沒有的東西，而已有的東西，我們也不需要給他，但是，我們可以做一種喚醒的工作，家訪應(yīng)該可以讓我們找到或發(fā)現(xiàn)孩子生命中那些該喚醒的東西。家訪本就是一件教育之“大事”。

另外，我在班級(jí)還開展了許多活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教育。我通過(guò)給爸爸媽媽寫一封信、給爸爸媽媽洗一次腳等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育；通過(guò)“一幫一”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)同學(xué)有病，我們?nèi)ノ繂?wèn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)；通過(guò)一天一個(gè)格言的設(shè)計(jì)和每日三分鐘演講，讓學(xué)生感悟人生的哲理；通過(guò)一日班長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教會(huì)學(xué)生心中有愛，教會(huì)學(xué)生心存感激。

因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生獲取信息渠道廣，思維活躍，單一、空洞、權(quán)威式的說(shuō)教很難說(shuō)服他們，觸動(dòng)他們的心靈，這就要求我們教師采用多途徑、多渠道做好學(xué)生思想教育工作。

澆花澆根，育人育心，不關(guān)注學(xué)生的心理健康，即使學(xué)習(xí)成績(jī)頂呱呱，也不是社會(huì)需要的具有健全人格的人。

走進(jìn)學(xué)生，才能走近學(xué)生！

參考文獻(xiàn)

[1]范世偉：《走近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生》網(wǎng)絡(luò)

[2]郭元祥：《教師文化——教師的角色》網(wǎng)絡(luò)