龐桂燕

一、案例背景

小于，男，高二學生，性格內(nèi)向，較聰明，不愛說話，上課安靜，能按時交作業(yè)，語文成績一般，學習興趣不高。寒假回來迷上了魔方，課間經(jīng)?？匆娝粋€人靜靜的坐在座位上專注的擺弄魔方，有時在樓道里也看見他在教同學轉(zhuǎn)法，很認真，漸漸的，不能按時交作業(yè)了，聽課不認真了，課上也偷偷的低頭轉(zhuǎn)魔方，提醒幾次后才能聽講，如果長期這樣，孩子語文成績肯定還要下滑，禁止和批評作用不大，怎么辦，還得想其他辦法。

小于其實是個不錯的孩子，聰明，動手能力強，好琢磨，要不然他也不能在30秒之內(nèi)就能快速轉(zhuǎn)好魔方的六個面，他迷上了魔方，非常投入，盡管同學說他轉(zhuǎn)得快，但是小于畢竟還沒有在全班同學面前展示過，也許，給他一次表演的機會，讓他感受到成功的喜悅，再因勢利導，也許就能將魔方的“魔力”變成學習的“動力”。

二、案例過程

綜合上述情況，分析歸納主要原因，長期以來不愛學習，缺少自制力，沒有好的行為習慣和學習習慣，學習上沒有成就感，給他一次表演的機會，全班同學都知道了，老師也了解了，他在班級里也不覺得新鮮了，魔方對他的吸引力漸漸就小了，多余的精力就會放到學習上一些。

一天下午的兩節(jié)作文課，我走進教室，一眼就看見小于坐在靠窗的座位上飛快的轉(zhuǎn)著魔方，神情極為專注，我沒有像往常一樣提醒、制止小于，只是靜靜的看著他，等待上課。

“同學們，講課前，我們先看一次精彩的表演……”我話還沒說完，孩子們就興奮的嚷嚷著好。

我擺擺手，示意同學們安靜，我把小于請上了講臺，對小于說，也對全班同學說：“一個人有一個健康、良好的愛好并為之付出努力取得成功很好，在合適的時間、地點、場合，就是一項事業(yè)，可是，一旦它用在不適宜的時間、地點、場合，也許好事會變成壞事，你說呢？”小于挺聰明，他明白我的意思，點點頭。

我又問他：“小于，聽同學們說你轉(zhuǎn)魔方可快了，多長時間？”小于一聽我說魔方，兩眼放出了光彩，又不好意思又有些得意地說：“20多秒?！?/p>

“太棒了！”我向他伸出了大拇指。

“老師！”同學們喊著“小于還要挑戰(zhàn)吉尼斯世界記錄呢！”

“是嗎？”小于沖我點點頭，我拍了拍他的肩膀，說：“好，有志氣，你堅持不懈，肯定能成功?！?/p>

“你們說是不是?！?/p>

“是！”孩子們異口同聲說，給小于加油。

我扭過臉，問小于：“你轉(zhuǎn)得快，咱班同學看過嗎？”

“沒有?！毙∮谀樕下舆^一絲遺憾，我一看，有戲，他想在同學們面前展示，我大聲說：“那好，今天，我們一飽眼福，讓我們班的‘魔方快手小于給大家表演火箭速度轉(zhuǎn)魔方?！?/p>

同學們笑了，小于有些意外，，我拍了拍小于的后背問他愿不愿意，他笑著用力的點點頭，回到座位拿來了魔方。

站在講臺上的小于有些緊張，手有點抖，但很快恢復了平靜，魔方在他手上快速旋轉(zhuǎn)著，眨眼間，小于的手上魔方就變成了完整的六種顏色。

孩子們熱烈鼓掌，小于笑了，很開心，很滿足。

“同學們，我們相信，小于今后肯定能在語文課上抗拒魔方的‘魔力，把它變成學習的‘動力”。我們一起給小于加油好不好！”

“好。”

小于也在我和全班同學面前保證以后語文課上絕不碰魔方，并且按時完成作業(yè)，好好學語文。

三、案例分析

之后我利用各種機會鼓勵小于，并和他聊天談心，他在語文學習方面有了明顯提高，有時還能很好地提前完成任務，在期末前的一次月考中考了他高中以來的第一次九十多分。他很興奮，也堅持了很長時間，真的沒有在語文課上再碰魔方，但臨近期末時，我發(fā)現(xiàn)他又有了新的愛好“魔板”，看來，我又得找小于談心了。

1、對一個孩子的教育、幫助是長期的，老師要有耐心和信心。

2、捕捉其閃光點，從其需求出發(fā)，對癥下藥

讓他在語文課堂上有成就感，把能量用到正地，發(fā)揮積極作用。

3、充分尊重學生，平等地對待他

抽出時間與其拉家常，聊他的成長經(jīng)歷，在友好的氣氛中使其明白自己的錯誤所在，讓其自己分析原因，面對現(xiàn)實思考怎么改變現(xiàn)實，逐步樹立正確學習觀。

4、利用各種時機，多鼓勵，讓談感受到學習的樂趣

以上案例只是我語文課堂上幫助學生的一種努力，一種堅持，今后的路還長，我還會碰到許多不同的學生，不同的問題，我想只要因材施教，始終堅持，就會有燦爛的明天。