新的起點(diǎn)，心的開始

張浩

摘要：由“松鼠搬家”游戲做熱身，引導(dǎo)學(xué)生思考：游戲中如何應(yīng)對角色變化？生活中發(fā)生變化，該如何應(yīng)對？引出本課主題，“新的起點(diǎn)，心的開始”；展示課前小調(diào)查，明確小升初的熱點(diǎn)話題，各組按課前派好的問題討論收集的資料，展示應(yīng)對方法，存在的負(fù)面情緒，用填空題，引導(dǎo)其理解負(fù)面情緒是有價值的；小結(jié)升華，以蘭喻人。

關(guān)鍵詞：變化；應(yīng)對；適應(yīng)；成功經(jīng)驗(yàn)；接納；探索

指導(dǎo)思想與設(shè)計理念

教育部2012年印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的具體目標(biāo)包括學(xué)會學(xué)習(xí)與生活，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；小學(xué)高年級心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)，為初中階段的學(xué)習(xí)生活做好物質(zhì)和心理的準(zhǔn)備。瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的生物包括人在與周圍環(huán)境的作用中都有適應(yīng)和建構(gòu)的傾向。一方面，由于環(huán)境的影響，生物有機(jī)體的行為會產(chǎn)生適應(yīng)性變化；另一方面，這種適應(yīng)性變化不是被動的過程而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極的建構(gòu)過程。在此基礎(chǔ)上，皮亞杰提出來同化、順應(yīng)、平衡三個概念。同化指的是吸收外界的刺激并使之成為自身的一部分的過程；順應(yīng)即改變主體動作以適應(yīng)客觀的變化，也可以說改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)以處理新的信息；平衡表示個體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個較高平衡狀態(tài)過渡的過程。個體正是在同化、順應(yīng)、平衡的過程中，逐步適應(yīng)新的環(huán)境。

教學(xué)背景分析

小學(xué)六年級的學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的時期，也是學(xué)生從小學(xué)過渡到中學(xué)的重要轉(zhuǎn)折期。面對即將到來的初中學(xué)習(xí)生活，他們需要認(rèn)識到接下來的變化，并且調(diào)整好自己的心態(tài)，為初中階段的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。因此在這一年齡階段，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解中學(xué)和小學(xué)的不同之處，使之明確成為一名中學(xué)生需要具備的素質(zhì)條件，從而為更好地適應(yīng)初中生活做好物質(zhì)和心理的準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)： 了解初中和小學(xué)的不同，了解適應(yīng)初中生活應(yīng)做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

2、情感目標(biāo)： 樹立改變自己積極適應(yīng)環(huán)境變化的態(tài)度；感受校園芝蘭潤養(yǎng)的文化。

3、行為目標(biāo)： 通過資料搜集，鍛煉學(xué)生動手能力，遇事學(xué)會變通，主動尋求解決方法的意識。

重點(diǎn)：了解初中和小學(xué)的不同，知道應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備。

難點(diǎn)：相信自己有能力順利度過新初一的適應(yīng)期。

活動準(zhǔn)備

1、教具類： 多媒體播放器

2、資料類： ppt、背景音樂

3、材料類： 彩筆 、題卡、彩紙

4、場地布置： 在教室內(nèi)整理出一塊空地作為活動體驗(yàn)場地

活動過程

一、導(dǎo)入

（一）游戲： “松鼠搬家 ”

師：同學(xué)們還記得老師帶你們做過的“松鼠搬家”游戲嗎？上次大家好像意猶未盡，這節(jié)課我們一起再來感受一遍這個游戲.

要求：學(xué)生每3人一組，自由組合，富余不成組的同學(xué)，在場地中央做“競爭者”。

教師發(fā)口令，發(fā)現(xiàn)有多次找不到“家”的同學(xué)，教師給予適當(dāng)提示。

【設(shè)計意圖】本游戲安排在上課開始，以集中學(xué)生的注意力，游戲的過程需要學(xué)生主動出擊，不斷變化角色，為后面的“小升初”教學(xué)——適應(yīng)新環(huán)境做準(zhǔn)備。

（二）游戲后討論

師：游戲中，環(huán)境在不斷的變化，我們的角色也在變化，一會 “小松鼠”，一會“樵夫”，老師的指令也在不斷的變化，那么：

1.當(dāng)老師的指令發(fā)生變化后，你的心情是怎樣的？

生：緊張，擔(dān)心，興奮……

師：面對變化我們會擔(dān)心、緊張、興奮，還有可能各種情緒混雜在一起.

2.當(dāng)老師的指令不斷變化時，你是怎樣面對的呢？

生1：老師口令一變，我就隨著口令去變化（角色），

師：哦，你用變通去面對變化，非常好。

生2：我迅速的與同學(xué)合作（團(tuán)結(jié)，跟組員配合）搭成小屋。

師：與同學(xué)結(jié)成同盟，借助同伴的支持來應(yīng)對變化。

生3：老師口令一變，我就趕緊去找人搭窩，我主動去抓人，我爭取伙伴。

師：面對變化，積極主動的去應(yīng)對！

生4：我先認(rèn)真聽，再觀察，然后快速找人。

師：你應(yīng)對變化的方法是專注，冷靜，果斷和積極。

生5：當(dāng)老師的指令發(fā)生變化時，我盯住一個地方，老師口令一發(fā)我就準(zhǔn)備跑。

師：提前做準(zhǔn)備，講策略。

師：同學(xué)們在游戲中感受到了環(huán)境和角色的變化給我們帶來的挑戰(zhàn)，游戲中同學(xué)們都能成功的面對變化，那么生活中遇到變化，你們能夠像“小松鼠”那樣去應(yīng)對變化嗎？

生：能。

師：現(xiàn)在，我們?nèi)w六年級同學(xué)即將面臨一次環(huán)境和角色的變化，這就是----小學(xué)升初中。這是我們?nèi)松幸粋€非常重要的——新的起點(diǎn)，心的開始。

（幻燈 出示主題——新的起點(diǎn)，心的開始）。

【設(shè)計意圖】通過對游戲的討論，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境發(fā)生變化時，我們不是被動的等待，而是主動的改變自己去適應(yīng)環(huán)境，這樣才不會被拋棄和淘汰。

二、小升初資料搜集交流展示

師：為了讓同學(xué)們更好的適應(yīng)中學(xué)環(huán)境和角色的變化，老師前一段時間也向同學(xué)們進(jìn)行了調(diào)查，讓我們一起來看看調(diào)查的結(jié)果。

（幻燈 出示調(diào)查結(jié)果）

（一）、小升初調(diào)查問卷結(jié)果

調(diào)查對象：本校六年級學(xué)生

被調(diào)查人數(shù)：61人

調(diào)查內(nèi)容：如下圖：

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生知道，這些困惑，是大家共有的?？梢宰寣W(xué)生放下包袱，知道面對困惑大家一起在奮斗。

（二）、對小升初熱點(diǎn)話題提出對策和建議

師：結(jié)合上面的問卷結(jié)果，同學(xué)們也在課下進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。今天，我們就來分享一下咱們調(diào)查的結(jié)果。下面，我們以小組為單位分享自己的調(diào)查結(jié)果，整理出你們小組共同認(rèn)可的方式，將關(guān)鍵詞寫在卡片上。

1、小組內(nèi)討論：

要求：各組按課前搜集的話題來討論，交流本組話題的對策或建議：①每個人都要發(fā)表見解，爭取每人說一條建議，②小組長做好總結(jié)和記錄，③將關(guān)鍵字寫在卡片上。

學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)

（生在討論過程中，如果沒的說，可以提示：“松鼠搬家”游戲中討論過的做法，可不可以拿來用到這里。）

2、全班交流討論：

要求：

①討論分享時，每個人都認(rèn)真聆聽，聽完要做補(bǔ)充。

②話題2、3、4組在寫應(yīng)對方法時，過往的經(jīng)驗(yàn)寫到粉色心形卡上。新問題新方法寫到黃色心形卡上。

教師巡視，引導(dǎo)。

各小組分享：

師：請?jiān)掝}1組（兩個小組）先來分享。

幻燈：話題1：初小變化

“小軍要上初中了，他很期待，很想知道，到了初中會有哪些變化，你愿意幫他嗎？”

生：我們組的話題是：初小變化：

討論結(jié)果：

師：關(guān)于初小的變化，其他組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：沒有了

師：“初小的不同”，你們是通過什么渠道知道的呀？

生1：上網(wǎng)。

生2：問上初中的親戚。

生3：問鄰居、父母。

師：同學(xué)們獲得信息居然有這多渠道，給大家什么啟示沒有？

生：……

師：以前遇到問題，你們有去請教或求助別人的習(xí)慣嗎？

生：沒有。

生：有。

師：遇到困難我們要有求助意識，記?。呵笾彩俏覀兂晒?yīng)對問題的方法。

師：請?jiān)掝}2組來分享。

幻燈：話題2：上初中了該怎么學(xué)習(xí)？

“小明上初中后，發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的科目一下子增多了，每天上完課后，他還像小學(xué)一樣，寫完作業(yè)就去玩啦，結(jié)果考試時成績不理想。你能幫幫小明嗎？”

討論結(jié)果：

師：其他組同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

同學(xué)們請思考：討論后的這些方法中，

（幻燈）1、有沒有哪個成功經(jīng)驗(yàn)，讓你印象較深？請分享給大家。

生：分享自己提高成績的經(jīng)驗(yàn)。

師：請把句子填完整

（幻燈）2、小明面臨的變化是___，這樣的變化太好了，因?yàn)開__

生：小明面臨的變化是從小學(xué)到了初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容變多變難。這樣變化太好了，因?yàn)樾∶鲿诓粩嗫朔щy中，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

師：說得真好，任何問題和困難都是有意義的。小明的成績上不去，是因?yàn)樗€沒有改變小學(xué)時的學(xué)習(xí)方法，小明如果能嘗試著接納不好的成績，情緒就能平復(fù)，然后再尋找解決問題的辦法，是不是更好呢？

生：是。

師：請?jiān)掝}3組來分享

幻燈：話題3：怎樣與新同學(xué)處關(guān)系？

“開學(xué)了，小紅來到一個全新的班級，這里面沒有一位原來的小學(xué)同學(xué)，她覺得很孤獨(dú)，特別想趕快交到新朋友。你有好點(diǎn)子嗎？”

討論成果：

師：其他組同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：（略）

師：小紅的案例中，我們討論出一些很不錯的辦法，那么，

（幻燈）1、有沒有哪個成功經(jīng)驗(yàn)，讓你印象較深？請分享給大家你的經(jīng)歷。

生：分享自己交到新朋友的成功經(jīng)歷。

師：請把句子填完整

（幻燈）2、小紅面臨的變化是___，這樣的變化太好了，因?yàn)開__

生1：小紅面臨的變化是到了新學(xué)校，沒有熟悉的同學(xué)，這樣的變化太好了，因?yàn)樾〖t會因?yàn)楣陋?dú)的心情會去想辦法探索結(jié)交新朋友的方法，這對小紅是一次很好的鍛煉。

生2：要是還交不到好朋友呢？

師：誰能回答他？

生3：那就分析原因，找更多的方法交朋友。

師：只要對新同學(xué)付出真誠、友善，小紅是不難交到朋友的，你們覺得呢？

師：請?jiān)掝}4組來分享

幻燈：話題4：如何調(diào)整情緒？

“進(jìn)入初中后，因?yàn)橐獙W(xué)的知識越來越多，思思總擔(dān)心自己落后，所以經(jīng)常感到特別緊張，睡不好覺。你愿意幫幫她嗎？”

討論結(jié)果：

師：其他組同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：沒有了

師：討論后的這些方法中，

（幻燈）1、有沒有哪個成功經(jīng)驗(yàn)，讓你印象較深？請分享給大家。

生：講述親身經(jīng)歷的故事。

師：請把句子填完整

（幻燈）2、思思面臨的變化是___，這樣的變化太好了，因?yàn)開__

生：思思面臨的變化是，進(jìn)入初中后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，變得愛擔(dān)心，壓力大了，這樣變化太好了，因?yàn)檫@會讓思思認(rèn)真去探索和思考這個問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。能更好適應(yīng)中學(xué)的生活。

師：你們小組回答的很好，我們不要怕變化，如果我們把握住了變化，變化恰恰是我們的一次成長機(jī)會。

【設(shè)計意圖】通過課上的交流，進(jìn)一步認(rèn)識到初小的不同，知道應(yīng)對初中學(xué)習(xí)生活要做的各種準(zhǔn)備；每個話題討論中，都設(shè)計了讓學(xué)生講述自身成功經(jīng)歷的問題，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寶貴的能力和品質(zhì)，堅(jiān)定信心，一定能適應(yīng)小升初的變化的。

三、小結(jié) （配樂： 隱形翅膀）

總結(jié)升華

親愛的同學(xué)們，在大家的共同努力下，我們對未來的初中生活有了更多了解，對自己在學(xué)習(xí)、人際和情緒方面的困擾也有了一些儲備。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有三個”招術(shù)”來應(yīng)對小學(xué)升初中的變化：

我們可以利用自己或他人過往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對變化，即 “巧用經(jīng)驗(yàn)”（貼“巧用經(jīng)驗(yàn)”葉子），這是第一招；我們還可以用嘗試著接納自己和他人的方法來應(yīng)對變化，即“積極接納”（貼“積極接納”葉子），這是第二招；最后，我們還可以用勇敢探索新知識的方法應(yīng)對變化，即“勇于探索”（貼“勇于探索”葉子），這是第三招。希望這三個方法能夠成功的支撐引領(lǐng)我們邁向未來初中的新起點(diǎn)。（貼蘭花的花朵）

現(xiàn)在呈現(xiàn)在同學(xué)們面前的圖形相信大家一定不陌生——對！就是秉性堅(jiān)韌，謙遜內(nèi)斂，自尊自愛，積極適應(yīng)的君子之花——蘭花，也是我們**人的心靈之花。

即將告別小學(xué)，踏入中學(xué)的大門，面對新的變化和挑戰(zhàn)，希望同學(xué)們帶著我們**的芝蘭精神，以高潔的品格，豐富的學(xué)識，樂觀的個性，溫潤的氣質(zhì)，迎接未來的初中生活！

【設(shè)計意圖】總結(jié)小升初的應(yīng)對方法，感受校園芝蘭潤養(yǎng)的文化，學(xué)習(xí)蘭花優(yōu)秀的品性，樹立以蘭花的品格為做人的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)反思

小升初，是小學(xué)心理活動課標(biāo)中生涯規(guī)劃和生活適應(yīng)模塊的內(nèi)容，本課是我承擔(dān)的區(qū)級公開課的內(nèi)容，為了上好這節(jié)課，我搜集了各種文字和視頻的素材，在課前對六年級學(xué)生做了調(diào)查，掌握了第一手資料，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制了圖表。為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

課的開始 “松鼠搬家”游戲，學(xué)生體驗(yàn)游戲中的情緒和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)面對變化時怎樣去應(yīng)對。學(xué)生在歡快的游戲中，愉悅了身心又領(lǐng)悟到做事的方法，學(xué)生能將游戲中的應(yīng)對變化的辦法遷移到后面的小升初應(yīng)對措施中來，達(dá)到潤物無聲的效果。

課的主體是交流展示，學(xué)生分組討論收集到的資料，總結(jié)各自應(yīng)對的辦法。期間除了第一個話題之外，每個話題都設(shè)計了讓學(xué)生講述成功經(jīng)驗(yàn)的問題，在學(xué)生講述自己成功經(jīng)驗(yàn)時，自豪感自信心油然而生，認(rèn)識了自身的積極品質(zhì)和能力，增強(qiáng)了自信心。相信自己是有能力成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生的。針對學(xué)生們擔(dān)心的學(xué)習(xí)和交友問題，我設(shè)計了填空題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極的思維模式：先接納事實(shí)，再去從有利的視角去看問題，能改變的努力去改變，不能改變的，嘗試接受。

課堂中，我還充分利用生生互動來解答學(xué)生提出的問題?？偨Y(jié)出：巧用經(jīng)驗(yàn)，積極接納，勇于探索的應(yīng)對小升初問題的“招術(shù)”。

在課的結(jié)束部分，我用課的主題（新的起點(diǎn)，心的開始）做花瓣，用三個“招術(shù)”做葉子，拼出了一朵美麗的蘭花，進(jìn)行總結(jié)升華，以蘭花的品性為寄托，對即將畢業(yè)的六年級同學(xué)提出希望。課堂氣氛非常活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部2012年印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

[2]首都師范大學(xué)出版社 六年級下冊《心理健康教育》