趙麗霞
摘要:葉圣陶老先生說過:“做好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!痹趯W(xué)生的心靈上打建一座成長的橋,通過這座橋,讓他們自己走向更加美麗的人生。以真愛感動孩子,成為學(xué)生的心語橋;以真情呼喚童心,搭建學(xué)生的自信橋;以表揚滋潤幼苗,雕琢學(xué)生的明理橋;以自主引領(lǐng)個性,搭建學(xué)生的發(fā)展橋
關(guān)鍵詞:真愛;真情;表揚;自主;自信;明理;發(fā)展
為了征服那江河溝渠,人們架起了一座座雄偉堅固的橋。江南水鄉(xiāng)古樸典雅的流水小橋,滾滾長江上氣勢恢宏的跨江大橋,崔嵬險峰之上“去天不盈尺”的棧道天橋,人工湖畔僅供觀賞的精美石橋……正是這一座座橋給了我靈感,我感受到自己和學(xué)生之間的關(guān)系就像搭建在我們心靈之間的一座座橋,這座橋使我成為學(xué)生的知心朋友、喚起了學(xué)生的自信、使學(xué)生變得明理、個性得到了發(fā)揚。
一、以真愛感動孩子,成為學(xué)生的心語橋
構(gòu)建良好的師生關(guān)系最重要的一點就是多接觸孩子、多和孩子交流、多參與孩子的活動,用他們喜歡的方式和他們打交道,只有融入到了他們的群體當(dāng)中才能得到他們的信賴和喜歡,同時也只有融入其中,才能更全更深更細的了解他們,以便采取更適合孩子的教育方式。
工作20多年來無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,我都悅納他們每一位,都象對待自己的親人一樣疼愛他們,以真愛之心待之,和他們交朋友。每一個早晨,我早早來到教室,督促學(xué)生在自己的座位上早讀。課堂上,學(xué)生們就像一只只快樂的小鳥,圍在我的周圍。他們的一舉一動,隨時牽動著我的心情。作文課上一個學(xué)生皺緊眉頭,我走過去,摸著他的頭說:“孩子,別緊張,老師來幫你?!闭Z文課上,字詞最難記,我耐心地說“孩子們,別著急,讓我們一起一筆一筆來練習(xí)。”課間,我跟學(xué)生交朋友,同他們一塊兒聊天,一起觀察校園的景物,或引導(dǎo)他們做有益的游戲,還天天和學(xué)生一道勞動,教他們?nèi)绾问褂脛趧庸ぞ?,如何整理教室。開始的時候同學(xué)們在我面前還躡手躡腳,隨著接觸的廣泛,同學(xué)們開始向我敞開心扉?!白蛱鞛槭裁锤吲d?今天為什么發(fā)愁?我的理想我的夢?什么家長里短、性格特點?還有自己的興趣好惡?!币还赡X地說了出來,而且還把對老師的想法也都說了出來。我們班的知心信箱就是在學(xué)生的提議下開設(shè)的,我們通過這種近距離直面交流和網(wǎng)絡(luò)平臺間接交流,我和學(xué)生之間架起了知心橋。和孩子們在一起,不僅是知識的傳遞,更是心與心的交流,信任和愛的建立。
正因為如此,我所教過的學(xué)生無論是一年還是教兩年,基本上都和我建立了良好的關(guān)系。每年的春節(jié)、婦女節(jié)和教師節(jié)等一些特定時間,教著的、教過的學(xué)生,問候聲絡(luò)繹不絕,特別是有幾屆上了大學(xué)的或畢業(yè)工作的學(xué)生還經(jīng)常和我聯(lián)系相聚。20幾年的教育生涯使我深切的體會到時隔多年,學(xué)生之所以對老師還懷有如此深厚的感情,是因為我的那份真愛之情令他們念念不忘。
二、以真情呼喚童心,搭建學(xué)生的自信橋
如果說真愛之心是構(gòu)建知心橋的火炬,那么師之真情則是揚起學(xué)生的自信橋的風(fēng)帆。無論對什么樣的學(xué)生,我總是以慈母般的愛代替冷漠、厭惡;以關(guān)懷代替諷刺,孜孜不倦地清塞引流,貼近他們。利用學(xué)生愿意接近老師,在他人面前表現(xiàn)自己的心里,把班主任的信任和殷切希望傳遞給他們。
木桶理論也告訴我們“一只木桶盛水多少,不取決于最長的那塊板子,也不取決于所有板子的平均數(shù),而是取決于最短的那塊板子”。班級里的個別教育,對于發(fā)揮整體育人功能意義很大。班中有這樣一位學(xué)生,課堂回答問題聲音極小,課間不和同學(xué)交談,對老師也是漠然視之,成了大家眼中的“孤獨俠客”。為了使他感受到愛的陽光,我和他進行了多次談話,鼓勵他從靦腆和自卑的陰影中走出來,并承諾做他最知心的朋友,給他最有力的幫助,而且相信并熱烈的期待著他會有很大的進步。今年3月份練習(xí)縣運會背景臺時,雖然他動作總是放不開,但我一直鼓勵他說你一定能做好。功夫不負有心人,在一個多月的時間里,他進步很快??删驮谖页两谒M步的快樂中時,一個偶然事件讓我著實受了一驚。4月27日運動會開幕式那天,班里一位同學(xué)說:“老師,別讓張xx上了,他動作不協(xié)調(diào),會影響咱們的整體效果?!痹谌嗤瑢W(xué)的響應(yīng)聲中,張xx低下了頭。我猶豫了一下,但想到張xx這一個多月的進步,如果不讓孩子上,他會怎么想,恐怕再也抬不起頭了,想到這里,我對大家說:“大家都有集體榮譽感很好,但我們是一個集體,沒有張xx怎么算一個集體呢?我相信他一定會努力做得很好?!彪S后,我把鼓勵和信任的目光投向了張xx,他點了點頭。果然,在背景臺展示的時候,他做得格外認真,我們學(xué)校獲得了好評。從那以后,張xx更加自信了,上課總是把信任和尊敬的目光投向我,他有時還會信心十足的對我說:“李老師,我會好好表現(xiàn),為咱們班爭光的?!?/p>
我深深地體會到信任與欣賞帶來的成功與魅力,意識到賞識的奧秘真的在于讓孩子覺醒。讓我明白要做生活的有心人,從點滴入手,學(xué)會賞識每一個學(xué)生,最大限度地調(diào)動他們的積極性,自信的個體便會一個個產(chǎn)生,自信的集體便會應(yīng)運而生。
三.以表揚滋潤幼苗,雕琢學(xué)生的明理橋
大家都知道陶行知“三塊糖”的故事:沒有嚴厲的批評,沒有大聲的訓(xùn)斥,陶行知先生只用三塊糖,心平氣和地三言兩語就教育了犯錯誤的學(xué)生,他的批評藝術(shù)給了我很大的啟發(fā)!
學(xué)生活潑好動,違反校紀校規(guī)的現(xiàn)象也時有發(fā)生。班級作為一個小集體,生存在學(xué)校這個大集體中,發(fā)生了這種事情,也讓人感覺很頭疼。但是人非圣賢,孰能無過,知錯能改,善莫大焉,作為班主任得有一顆平常心,明白事物沒有十全十美的,要敢于給學(xué)生犯錯誤的權(quán)利,不能苛求學(xué)生,更不能借此埋怨、漫罵學(xué)生。把權(quán)力放手給學(xué)生,用愛心和教育不斷地引領(lǐng)他們,讓學(xué)生在不斷的減少錯誤中獲得進步。學(xué)生有了進步,我們的工作也就無愧于心了,當(dāng)好的習(xí)慣一經(jīng)形成,我們就感到很開心了。
一次大課間活動,有兩個男生因踢足球而打了起來,找我評理。我聽完他兩的述說后,沒有直接去批評他們打架是不對的,而是指出了他們的三個優(yōu)點:第一、踢足球說明你們愛好體育活動,積極參加體育鍛煉;第二、能停止打架說明你們倆是理智的;第三、來找老師評理,說明你們能選擇正確的方式解決。可遺憾的是……說到這里,我故意停了下來,他倆聽到這里都低下了頭說:“老師您別說了,我們知道錯在哪里了,我們不應(yīng)該打架,應(yīng)該互相謙讓。”
有的人不怕批評,就怕夸獎,往往是越批評越硬,一夸獎就軟。稱贊其優(yōu)點使對方興奮,這樣他會欣然接受你的批評。實際上再差的學(xué)生也有他的優(yōu)點,因此批評學(xué)生時,我們應(yīng)先充分肯定他們的優(yōu)點,盡量避免直接揭其短處,這樣做教育效果更好。
四、以自主引領(lǐng)個性,搭建學(xué)生的發(fā)展橋
師生關(guān)系要講究藝術(shù)。在班務(wù)工作的管理上,我努力實現(xiàn)著一個引導(dǎo)者、組織者、參與者的多重角色轉(zhuǎn)變。在班級管理中,我堅持以人為本,努力探索“教師民主,學(xué)生主動,全員參與,共同發(fā)展”的獨特管理方式。發(fā)揚學(xué)生的主體意識,努力創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教育情境,營造平等和諧自然的氛圍,激發(fā)學(xué)生的美好情感,讓學(xué)生真正成為班級的主人,懂得用良好的規(guī)范約束自己、監(jiān)督他人、管理班級、評價一切。
為了給學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機會,我把班內(nèi)的每項事務(wù)都作了明確的分工,大到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律的管理,小到每一件衛(wèi)生工具的擺放,都有專門的學(xué)生負責(zé),這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,又鍛煉了學(xué)生的個人能力。班里的各項活動,我都和他們一起策劃。班會、隊會、德育活動課和學(xué)校組織的各項比賽,如:拔河、踢毽、讀書、合唱、大課堂的組織和訓(xùn)練過程完全由班委操作,學(xué)生干部積極主動,班中同學(xué)積極合作,這無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了推動作用,學(xué)生的干勁更足了,表現(xiàn)更出色了。在實踐中,提高了自主管理的能力,既讓學(xué)生得到了多方面的鍛煉,強大的內(nèi)驅(qū)力又促進了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。“民主平等”的師生關(guān)系就這樣形成了,學(xué)生的個性得到了張揚,沿著健康快樂的方向發(fā)展。
我班的學(xué)生大多數(shù)離家較遠,中午在學(xué)校內(nèi)吃午餐,剛開始時,我一勺一勺的幫他們發(fā)放飯菜,后來我把這項任務(wù)傳遞給了我們的生活委員,沒想到這兩個生活委員越干越有經(jīng)驗。有時當(dāng)她們感覺飯菜有點少時,她們就說:“勤儉節(jié)約是個傳家寶,吃多少,盛多少。”你還別說,她們這一招還真管用,學(xué)生們的節(jié)約意識大大加強了,飯菜還會有剩余;有時看到菜缸里的飯菜吃不完時,她們又喊上了:“西紅柿湯,酸酸甜甜真是香,綠色無公害,健康又營養(yǎng)?!苯?jīng)過他們的宣傳,又吸引來了很多的“客戶”。紀律委員也很認真負責(zé),把我們班級的紀律管理得井井有條。
我為同學(xué)們建起的這一座座心靈之橋,在我看來是偉大而神圣的橋。孩子們從這里起步,走進了知識的海洋;孩子們在上面停留,體味著老師的關(guān)愛;孩子們從上面走過,健康快樂的成長起來!學(xué)生們把人生中最美麗的光陰給予了我們,我們用無微不至的服務(wù)給他們留下了愛心。葉圣陶老先生說過:“做好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!蔽覀兏趯W(xué)生的心靈上打建一座成長的橋,通過這座橋,讓他們自己走向更加美麗的人生。
參考文獻
[1]顏震華、王紹海主編:《教育激勵的理論與實踐》,吉林大學(xué)出版社1992年版。
[2]姚巍、趙東生、尚國榮《中國德育》2011年01期
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集2017年1期