衛(wèi)紅芳

摘要：幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育

案例一：我園小五班的一名幼兒，名字叫瑞瑞，男孩，剛滿3歲的一名男童，在家事事都要如他意，稍有不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶從小嬌生慣養(yǎng)這他，現(xiàn)在又看著這么小的孩子去上幼兒園，心里舍不得，只要他不想去幼兒園，家長就依著他，一個月也就上幾天幼兒園，孩子的一切家人都包辦。

案例二：我園小二班的一名幼兒，名字叫茗茗，女孩，在室內(nèi)游戲時，老師叫她一起與小朋友玩兒，她不理睬，也不玩其他游戲，就只是自己坐著；在室外游戲時，老師與她一起互動，她還是自己溜邊，不和小朋友玩兒，總是不喜歡和人接觸。

針對這兩個幼兒，我和班級教師進行了幾次溝通，教師說她們也是盡力與幼兒交流，與家長溝通，說幼兒的問題，咱們一起解決，但幼兒還是沒有什么大的改變。為此，我也是絞盡腦汁，不知所措，在網(wǎng)上搜集了關(guān)于幼兒心理的知識，也借關(guān)于幼兒心理行為的書來看，作為一個剛當(dāng)母親的我，我的孩子上幼兒園要是這樣，我會怎么樣？

幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因為這一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微，教師、家長若能及早發(fā)現(xiàn)，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。

在當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)在的父母每天所承受的社會心理壓力也是越來越大，所以對孩子的關(guān)注就少一些，大多數(shù)是由爺爺奶奶、姥姥姥爺帶孩子，再或者是請來的保姆看孩子，這對幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，都存在潛移默化的影響，導(dǎo)致幼兒有不同程度的心理問題。為此，十分需要有人來引導(dǎo)，對于處在關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進行心理的自我保護，心理的疏導(dǎo)有一下幾方面：

一、幼兒園必須將心理健康放在工作首位最佳

幼兒有了健康的心理，才能更好的發(fā)展身體健康。幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用。作為保健醫(yī)，是幼兒園不可或缺的一部分，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，給予幼兒相應(yīng)的疏導(dǎo)和幫助，會解決幼兒的心理問題，從而更健康的成長，針對案例二茗茗的情況，我每天都進班看看她，和她說話，她開始的幾天都不理睬我，我拉她的小手，她也會掙脫開，后來慢慢的她對我有了笑容，再后來她就覺得和我很親近，用涂抹吐到我的身上，班級教師看到了之后，就說：“茗茗，不可以這樣對衛(wèi)老師，這樣是不禮貌的”，瞬間她又不理我了，也不笑了，也還是不和其他幼兒玩兒，我說：“茗茗，沒事，衣服臟了，我可以洗，我不怨你，但是這樣確實不禮貌，如果是別的小朋友這樣對你，你會不會不開心呢？”聽完我的話，她有了一些反應(yīng)，但還是不理睬大家。這往別人身上吐吐沫，有可能就是孩子溝通的方式，有可能不對，但是我們得慢慢的來告訴她，引導(dǎo)她，改變她。大概過來一個多月，茗茗終于和小朋友一起玩兒了，也和我打招呼了，沒有芥蒂，天天很開心。具體的說，班級教師的作用也很重要，應(yīng)該包括以下幾方面：

（一）教師要以健康的人格影響幼兒

幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。就像案例一中的瑞瑞：每天活在自己的世界里，不開心就不來幼兒園，老師對他百般照顧也沒用，每天做家長工作也是不管用，直到中班，堅持每天來園，現(xiàn)在瑞瑞的生活自理能力也有所提高，和之前的瑞瑞比較長大了很多，這就成功了一步。再回頭分析原因，要使他們的身心得以健康成長，因此對于我們幼兒園教師而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長。

（二）教師要以正確的教育行為影響幼兒

人格發(fā)展對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。帶班的老師恐怕會有這樣得經(jīng)驗，利用一些休息時間，老師們會在班上閑談，不經(jīng)意會談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛，怎么討人喜歡，而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛說話，都會說出來，說者無意，聽者有心，孩子們聽了后，會對他們幼小的心靈造成多大的傷害呢？

（三）教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育

教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：

1.無條件地關(guān)愛孩子。想對自己孩子一樣，無微不至。

2.充分的接納和尊重幼兒。無論孩子對與錯，等孩子能認真聽你說的時候再細細道來。

3.發(fā)現(xiàn)幼兒之間的個體差異，有相應(yīng)的觀察計劃。

（四）教師應(yīng)積極主動的對幼兒進行情感教育

發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進行的情感教育，會讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來時保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡單，實之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結(jié)果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提，與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)，反之，則會使幼兒在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙，產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。

二、創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，推動幼兒心理健康的發(fā)展

家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的印記，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。

（一）父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子動手，親自參加實踐，吃點苦，受點累，不但可以探究知識奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成?！备改敢敕皆O(shè)法讓孩子吃點苦、受點累，這樣對孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱辛。社會生活是復(fù)雜的，為了幫助孩子理解，父母可以從飲食開始。平時有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來找吃，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應(yīng)生活。同時讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活，否則就會被生活所淘汰，這與不合口味不吃會被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知，生活經(jīng)驗少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應(yīng)教會孩子。

（二）父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機會

增強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過多，禁區(qū)也多，致使孩子形成依賴性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變封閉式為開放式，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開始，孩子凡事都想“自己來”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會，不能以提高效率和節(jié)省時間而“一手包辦”，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做，讓“我自己來”成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

（三）父母要信任孩子，樹立孩子的自信心

自信心是指人相信自己的一種心理狀態(tài)。一個自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，自強進取，勇敢的面對未來。自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開始。孩子年齡小，剛開始做事往往不如意，有時簡直是添亂，越做越忙，父母切不可嘲諷孩子，“去去去，一邊去。“做的是什么呀？亂七八糟。”父母這種不信任的態(tài)度，會使孩子認為自己很無能，以后就沒有自信，遇事就束手束腳。所以，平時父母要常對孩子說“你真行”，“了不起”。在生活、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見，不能粗暴地按自己的意愿，指責(zé)孩子這樣做不對，那樣做不好，否則會傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當(dāng)他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問題，并告訴孩子"失敗乃成功之母"，許多知名的科學(xué)家是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來，勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇敢的向成功邁步。相信孩子，讓孩子堅信自己“我會”，“我”。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強，從而積極主動地去學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。

（四）父母要注重和孩子心理溝通

培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格活潑開朗的性格，總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題，就會自己想出種種辦法來試試，即使失敗也不沮喪，又會立刻思索，尋求別的方法?，F(xiàn)代社會競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下，進行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個人說話應(yīng)和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。從小不要當(dāng)孩子的面，拿他與別人比較，“比某某矮了一點”，“比某某說話慢”等等，會讓孩子覺得“我不如人”，易患上神經(jīng)質(zhì)，凡事戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。平時父母與孩子進行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏，這樣不好，應(yīng)讓孩子明白“山外有山”，“勝敗乃兵家常事”，盡了力，“貴在參與”等道理。教育孩子凡事要盡心盡力，但要樂觀地看待結(jié)果。“笑對人生”，“天塌下來當(dāng)被蓋”，這種良好的個性，是我們努力培養(yǎng)的方向。

總之，心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。

參考文獻

[1]劉維良.心理健康教育從娃娃抓起（M）.華文出版社.2004.49頁.

[2]侯素雯.林建華.幼兒行為觀察與指導(dǎo)這樣做.華東師范大學(xué)出版社.2014年9月第一版

[3]馮麗靜.孩子的心理健康教育（M）.廣東幼兒教育出版社.2007.25頁.

[4].楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長的樂園（M）.深圳新胡同出版社.2006.137頁.