于素芬

摘 要 新的教學(xué)形式下，高效的課堂教學(xué)成了新的主流趨勢。在物理教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該分為入門階段、學(xué)習(xí)階段、分析階段、實(shí)踐階段等等。學(xué)習(xí)物理主要在于提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)并結(jié)合生活實(shí)際去面對問題，解決問題。

關(guān)鍵詞 物理課堂 高效 探索反思

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）09-0073-02

物理教學(xué)需要我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們做到學(xué)以致用。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，物理在他們眼中是一個(gè)很困難的學(xué)科，他們心中有抵觸心理，這就需要我們的正確引導(dǎo)，下面我關(guān)于如何提高物理課堂教學(xué)效率的問題從幾個(gè)方面進(jìn)行了簡單的闡述。

一、入門階段的現(xiàn)象引入

初中物理課本中所涉及的知識(shí)對于學(xué)生來說是既陌生也熟悉。陌生，是因?yàn)檫@里面涉及的專業(yè)概念和解釋較多，這是他們以前并不了解的，再加上有一部分意思相近，容易混淆。說它熟悉，是因?yàn)樗麄兯獙W(xué)的東西和自然生活息息相關(guān)，并且他們在小學(xué)自然課本中也有設(shè)計(jì)，但是初中所研究的要更為深入一些。作為老師教學(xué)，怎樣進(jìn)行正確的引導(dǎo)值得我們思考。目前來看，采用生活化教學(xué)策略來引入所產(chǎn)生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，教師可以從班上挑選出一名身體比較結(jié)實(shí)強(qiáng)壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進(jìn)行拔河比賽。讓同學(xué)們預(yù)測拔河的結(jié)果，最后對所有的同學(xué)進(jìn)行追問道，為什么男生會(huì)輸給女生呢，是因?yàn)槟猩牧獠粔虼髥幔看藭r(shí)同學(xué)們紛紛就剛才看到的現(xiàn)象討論起來，有人說是由于鞋子的原因，而有人說這是運(yùn)氣造成的結(jié)果。這時(shí)教師再順勢拋出“摩擦力”這個(gè)概念，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果比起直接切入要好得多，同學(xué)們也能夠從這次拔河比賽中體會(huì)出更多的“摩擦力”，從而對于課堂學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

二、將課堂與生活緊密相連

教師在課堂上不要只局限于課本，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，要讓他們明白物理就在我們身邊。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如準(zhǔn)備一個(gè)氣球，將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣流噴出，氣球因反沖而運(yùn)動(dòng)。我們可以看見氣球運(yùn)動(dòng)的路線曲折多變。這其中有兩個(gè)原因：一是吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時(shí)各處收縮不均勻而擺動(dòng)，從而運(yùn)動(dòng)方向不斷變化；二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運(yùn)動(dòng)過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化。根據(jù)流體力學(xué)原理，流速大，壓強(qiáng)小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動(dòng)，從而運(yùn)動(dòng)方向就不斷變化。

三、以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)必不可少。人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)， 例如在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，如將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方觀察筷子在水中倒影的變化，從而吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力

現(xiàn)在的學(xué)生普遍好動(dòng)，就像得了多動(dòng)癥一樣不安穩(wěn)，上課的時(shí)候總是愛搞一些小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講，注意力不能很好地集中。針對這一特點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)用更好的方法去吸引他們的注意力。在此過程中，教師的原則是學(xué)生能自己做的就讓學(xué)生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動(dòng)畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況；讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后區(qū)分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡；給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去；我把一輛自行車搬上課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┦歉軛U……學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——?dú)w納分析——得出結(jié)論——評估與交流這幾個(gè)步驟，既激發(fā)了自身學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的創(chuàng)新精神。

現(xiàn)在的學(xué)生都比較被動(dòng)懶散，不喜歡主動(dòng)探究和實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫軌。這種方式是不科學(xué)的，只能用來做題，不能用于解決實(shí)際問題，與我們學(xué)習(xí)的真實(shí)目的相違背。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，才能讓學(xué)生真正搞清楚各種物理名稱、認(rèn)識(shí)各種物理設(shè)備，進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)操作前，讓學(xué)生首先對實(shí)驗(yàn)需要的器材進(jìn)行認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確闡述其作用，然后明確實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的。之后，在教師的監(jiān)督、指導(dǎo)下按步驟進(jìn)行科學(xué)操作，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，教師還要收集大量的資料，從不同的地方獲取信息，通過多方面尋找，去得到對學(xué)生最有益的能讓他們的興趣得到提升的題庫，讓他們產(chǎn)生興趣，不斷學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅擴(kuò)大了視野，提升了能力，而且課本上的知識(shí)得到了強(qiáng)化和鞏固，提高了教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)起來也就更為輕松，輕松快樂的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）