在語(yǔ)境中提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性

楊玲

[摘要]本文針對(duì)在二期課改中初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所存在的問(wèn)題，提出應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而非淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。筆者闡述了語(yǔ)法教學(xué)的重要地位，介紹了如何巧設(shè)語(yǔ)境，采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感悟、探索和運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)，提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)境 初中英語(yǔ) 有效性

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分。但筆者通過(guò)觀察和反思，發(fā)現(xiàn)目前的初中英語(yǔ)教師對(duì)二期課改中關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的指導(dǎo)理解還不夠全面，在語(yǔ)法教學(xué)中還存在誤區(qū)，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

一、目前初中語(yǔ)法教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）課堂操練僅流于形式

有些教師片面地理解了二期課改中關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為二期課改的理念就是淡化語(yǔ)法，在課堂中不應(yīng)直接講解語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語(yǔ)法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、歸納語(yǔ)法規(guī)律，表面上學(xué)生通過(guò)操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解掌握語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出。

（二）直接講解仍不時(shí)出現(xiàn)

有些教師在讓學(xué)生模仿操練后，生怕學(xué)生不能記住語(yǔ)法知識(shí)，于是采取“先操練后講解”，在學(xué)生操練之后，教師直接講解語(yǔ)法知識(shí)，單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)記憶。學(xué)生雖然在較短時(shí)間內(nèi)似乎掌握了目標(biāo)語(yǔ)法，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)思維，被動(dòng)獲得的知識(shí)難以內(nèi)化為語(yǔ)言能力。于是，就出現(xiàn)了雖經(jīng)多次講解的語(yǔ)法，學(xué)生仍不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用的現(xiàn)象。

（三）訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語(yǔ)境支撐

在模仿操練的中，很多教師仍僅關(guān)注語(yǔ)言的形式，所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所需的語(yǔ)境。在特定的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語(yǔ)境中仍不會(huì)靈活運(yùn)用。語(yǔ)言實(shí)踐是提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語(yǔ)境為依托。

二、對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。然而，很多教師由此認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)只要進(jìn)行模仿操練，語(yǔ)法知識(shí)已不重要了，這顯然過(guò)于片面。

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能簡(jiǎn)單地予以淡化，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí)，借助語(yǔ)境，通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

三、如何在語(yǔ)境中提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性

不久前，筆者依據(jù)上述語(yǔ)法教學(xué)思路在初三年級(jí)進(jìn)行了一次嘗試，教學(xué)內(nèi)容是“if”真實(shí)條件狀語(yǔ)從句。下面將結(jié)合這堂語(yǔ)法課，闡述如何在語(yǔ)境中展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察、感悟、探索和運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

（一）在故事語(yǔ)境中切入語(yǔ)法主題

本堂課的時(shí)間恰逢年末，于是筆者選取了朗文國(guó)際英語(yǔ)教程Side by Side第四冊(cè)教材中一篇題為A Wishing Well的文章作為引入，要求學(xué)生通過(guò)閱讀分別找出Mr.Wang，John和Andy三個(gè)人物的新年愿望。學(xué)生在尋讀（scanning）的同時(shí)，接觸到了本堂課的目標(biāo)語(yǔ)法“if”條件狀語(yǔ)從句。

（二）在游戲語(yǔ)境中感悟語(yǔ)法意義

為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所接觸到的語(yǔ)言材料進(jìn)行更進(jìn)一步觀察，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)三個(gè)人物的其余新年愿望進(jìn)行猜測(cè)。在設(shè)計(jì)接龍猜測(cè)游戲中，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，注意游戲難度的坡度，由易到難逐漸提升。

（三）在競(jìng)賽語(yǔ)境中探索語(yǔ)法規(guī)則

初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略。歸納法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生做出了各種猜測(cè)后，筆者給出了含有Andy四個(gè)愿望的一個(gè)語(yǔ)段，鼓勵(lì)同學(xué)即興背誦，然后歸納“if”條件狀語(yǔ)從句的特點(diǎn)，最后筆者加以點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

（四）在生活語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則

通過(guò)操練活動(dòng)形成的初步語(yǔ)言技能只有通過(guò)生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才有可能逐步上升為真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！癷f”條件狀語(yǔ)從句常在提出建議時(shí)使用，在檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握這一語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了若干適合目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)境，話題貼近學(xué)生生活，要求學(xué)生討論解決話題中的問(wèn)題。

（五）在活動(dòng)語(yǔ)境中內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法的熟練掌握離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐。設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行有意義的言語(yǔ)訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的自動(dòng)化（張正東，2004）。教師應(yīng)根據(jù)所教語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能結(jié)合起來(lái)，在任務(wù)活動(dòng)語(yǔ)境中，通過(guò)綜合運(yùn)用幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，真正掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，提高交際能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中探索語(yǔ)法規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。