曹彥偉

[摘要]政史課教師應仔細研究對應學科課標，熟悉對應的教材體系和教學內(nèi)容，不斷提高自己政史學科知識的融合能力。政史互補，兩者在教學理念上強調(diào)通融，在教學方法上強調(diào)綜合、研究，在分寸上要把握適量、適度、適時。

[關鍵詞]政史互補 歷史學科 研究性學習 有效性

隨著研究性學習的深入發(fā)展，政治與歷史學科結合的緊密性不斷增強。教學中，教師應站在研究性學習的高度，科學把握二者間的互補關系，力求“雙贏”。

一、政史互補的客觀性

政史融合與互補決定于兩學科的特點。對于同一問題，政治和歷史是通過不同的方式來表述，即政治與歷史的側(cè)重點不同——政治側(cè)重于觀點的表述，因而更抽象、更深刻，表述共性的東西；歷史則側(cè)重于歷史事實的表述，因而更具體、更形象生動，表述個性的東西。如果單獨考查政治觀點，則顯得枯燥、蒼白，缺少說服力；如果單獨考查歷史，則顯得凌亂，沒有條理；如果我們將政治與歷史放在一起進行綜合考查，則可以避免上述不足，使我們對同一問題的認識既形象生動，又具體深刻，富有規(guī)律性，顯得有理有據(jù)。因而政治與歷史的聯(lián)系，概括起來就是“互補”。

二、政史互補的實踐途徑

（一）政史學科間的依據(jù)補充

政治教師在講述政治觀點時，可用具體、生動的歷史材料來印證深刻、抽象的政治觀點。如，初三政治講到“一種新的社會制度的建立和鞏固，必然要經(jīng)歷一個長期、曲折和復雜的斗爭過程”知識點時，可結合歷史學科《世界歷史》上冊的有關內(nèi)容“英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)（1640年）——建立資產(chǎn)階級共和國——克倫威爾獨裁——斯圖亞特王朝復辟——頒布《權利法案》，直至建立君主立憲制的資產(chǎn)階級專政（1689年近半個世紀的史實）”加以論證。同樣，歷史課也可以借用政治上的某些觀點作為依據(jù)解釋說明歷史知識上的疑難。

（二）政治學科對歷史學科結論的補充

歷史教師在講解紛繁的歷史知識時，可用政治觀點來概括和歸納。如，《世界歷史》上冊，重點講述了英法美日俄德意走上資本主義道路的歷史，之后做出總結和歸納：雖然這些國家最終從封建社會進入到資本主義社會，但社會變革的具體方式不同，分別是通過資產(chǎn)階級革命、民族解放戰(zhàn)爭、資產(chǎn)階級改良和國家統(tǒng)一等不同方式進入資本主義社會的，體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的特殊性；如果從這些國家爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的原因看，都是在資本主義生產(chǎn)發(fā)展受到封建的生產(chǎn)關系（或殖民統(tǒng)治，或封建割據(jù)下的生產(chǎn)關系）的束縛情況下發(fā)生的。因此，這樣通過對歷史知識的概括總結，就可以用政治觀點這根無形的線把紛繁的歷史知識“串聯(lián)起來”，形成系統(tǒng)化、理論化的認識。

（三）政史學科間的內(nèi)容互相補充

補充內(nèi)容包括“殘缺”內(nèi)容的補充和表述不一致的補充。如，初三政治關于“資本主義的生產(chǎn)關系的局部調(diào)整”中提到“新的科技革命的出現(xiàn)……加強了對經(jīng)濟生活的干預”，學生易產(chǎn)生對生產(chǎn)關系進行局部調(diào)整的錯誤認識。這時可聯(lián)系《世界歷史》下冊的有關內(nèi)容，補充指出：二戰(zhàn)爆發(fā)前，美國為了克服1929～1933年的經(jīng)濟危機而實行羅斯?！靶抡保康木褪恰霸诓桓淖冑Y本主義制度的前提下，加強國家對經(jīng)濟生活的干預和指導，消除經(jīng)濟危機……”學生便知，早在二戰(zhàn)之前，美國就已經(jīng)通過國家干預經(jīng)濟生活對生產(chǎn)關系進行了局部調(diào)整，只是目的與范圍不同罷了。

（四）政史學科應重視從對方學科補充教學重點

政史學科在有些問題的認識上往往不一致。當涉及“對口”學科的重點內(nèi)容時，應該有“分寸”地進行講解和說明，并注意與本學科相關問題進行聯(lián)系。如，初三思想政治課第五課關于“肩負民族振興的使命是最重要的社會責任”這一問題，“關于一個世紀以來，中國人民在前進的道路上經(jīng)歷了三次歷史性的巨大變化”，應聯(lián)系《中國歷史》相關知識進行講解，這樣不但重溫了歷史，而且對于講解中華民族歷史任務、當代中國青年最重要的社會責任、當代青年的崇高使命準備了歷史素材，便于政治問題的展開。

三、政史互動對教師的基本要求

政史互動，聯(lián)手研究，在順應了二者間融合趨勢的同時，也對政史教師提出了更高的要求。

（一）站在融合的高度，全面提高自身素質(zhì)

更新教學觀念，不再把本學科之外的其他知識看作與己無關的東西，努力學習對應學科的知識，不斷接受繼續(xù)教育，拓寬自己的知識面，使自己完全能夠勝任政史互補的要求。

（二）專研對應教材，增強融合能力

政史課教師應仔細研究對應學科課標，熟悉對應的教材體系和教學內(nèi)容，不斷提高自己對政史學科知識的融合能力。

（三）改變教學理念，改進教學方法

政史互補，兩者在教學理念上強調(diào)通融，在教學方法上強調(diào)綜合、研究，在分寸上要把握適量、適度、適時。