寓時事于初中思想品德課的策略初探

盧凌艷

[摘要]我們在思想品德教學中更好地實施時事教育，增強課堂的有效性，首先必須發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生多角度接觸時事；其次必須發(fā)揮教師主導作用，有選擇地進行時事滲透；對于時政材料的選擇我們要注意材料的時效性、真實性、針對性和適應性。

[關(guān)鍵詞]時事 初中思想品德課 策略

思想品德作為反映時代要求的思想教育課程，必須關(guān)注社會現(xiàn)實問題。新修訂的思想品德課程標準提出的學生在“社會中成長”的理念，就決定了它必須緊密地聯(lián)系社會現(xiàn)實和學生實際，要以學生成長所需要和關(guān)心的問題為核心展開課程，引導學生科學認識、密切關(guān)注，為學生參與社會生活奠定可靠基礎(chǔ)。時事政治教育是學生及時、準確了解國內(nèi)外發(fā)生的重大事件的窗口，在思想品德課程教學中滲透時事，使教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，使“觀點材料化，材料時政化”，有利于激發(fā)學生對思品課的興趣，加強對知識的理解，正確評論時事，提高學生分析問題、解決問題的能力，形成正確的人身觀、價值觀，培養(yǎng)學生對國家、對社會的責任感，從小養(yǎng)成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的好習慣；同時更有利于增強思想政治教育的時效性、針對性、實踐性、有效性。

我們該如何在思想品德教學中更好地實施時事教育，增強課堂的有效性？下面就這個問題，結(jié)合平時的教學實踐，簡單談一下自己的粗略看法。

一、發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生多角度接觸時事

時事是思品教學的重要組成部分，及時了解時事政治有利于激發(fā)學生學習思想品德的興趣。我們可建議他們通過報紙、廣播、網(wǎng)絡、電視等方式了解時政，如《朝聞天下》、《新聞聯(lián)播》，教室里的《武進日報》等。

對于初一的學生，我們可用“時政播報”的方式，每次課上派1-2名代表上臺交流，其他成員點評；初二的學生已有一定的學科知識積累，除了“時政播報”外，應更注重對于時政的點評，把“時政播報員”和“評論員”作為組合，共同決定小組成績，讓他們形成一種競爭意識；初三學生的知識儲備和思考問題的能力都有提高，教師應鼓勵他們多層次、多角度思考問題，甚至可以結(jié)合考點讓他們自主出題、解答，進行時事點評，充分調(diào)動學生參與的主動性。

二、發(fā)揮教師主導作用，有選擇地進行時事滲透

在思品教學中，為了保證教育的有效性，對于時政材料我們要有一定的選擇。

（一）時效性

時事指最近期內(nèi)發(fā)生的大事，又被稱為新聞。教材在編寫過程中雖也力求體現(xiàn)時代性，但由于各種因素的制約，在信息化時代教材選取的資料難免有些滯后，時事的時效性正好彌補了教材的不足，所以我們的材料要能“保鮮”。例如：講國恥、和平時，我們可以聯(lián)系南京大屠殺死難者國家公祭活動，激發(fā)我們勿忘國恥、反對侵略的情感；講合作，可聯(lián)系在北京舉行的APEC會議和亞信上海峰會。

（二）真實性

教師對時事的把握一定要力求完整、真實，不能似是而非。必須剔除虛假的小道消息，包括社會傳聞或是國外媒體的不實報道，否則容易誤導學生。

（三）針對性

選擇時事材料我們要有所取舍，不能盲目，要能和課本內(nèi)容匹配。所以我們在選用時政作為教學素材時要立足教材，選擇能體現(xiàn)教材知識、能力、情感態(tài)度價值觀一致的材料，真正體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”。例如：講依法治國、法律面前人人平等，我列舉了：一，原江蘇南京市長季建業(yè)利用職務上的便利為他人謀取不正當利益，本人或通過其親屬等人非法收受巨額財物，道德敗壞，中共中央依法以受賄罪追究其刑事責任。二，令計劃2014年12月22日，因涉嫌嚴重違紀，接受組織調(diào)查。問：“這些省部級以上的高官為什么會被處罰？說明了什么？”生：“沒有做好本職工作，沒有履行法律規(guī)定的義務，屬于違法行為。說明每個人都平等地履行法律規(guī)定的義務，違法必究，體現(xiàn)了法律面前一律平等?！碑斎?，講到這里，教師可以適度拓展：黨內(nèi)有一部分人因貪污腐敗而受到法律的制裁，說明依法治國是我們的治國方略，從嚴治黨才能保持黨員的先進性；我們要堅定不移地加強黨的建設，堅持黨的領(lǐng)導；我們不能因為少部分害群之馬就否定共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨和作用。我們要用辨證、全面的眼光看問題，從而做到時政材料與書本知識的滲透，提高分析問題的能力。

（四）適應性

時政材料內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、衛(wèi)生、體育等多方面，每天國外和國內(nèi)發(fā)生的事情也很多。我們不能為了只顧學生的興趣，不加取舍地將各種各樣的時事政治搬進課堂，這樣課堂成了故事課，只維持了表面的活躍，繁華過后什么也沒留下。取材要實，要少而精，根據(jù)教材內(nèi)容需要，做到言簡意賅，堅持適度原則，切合教學目標，注重教學的實效而不僅是形式。而且不要舍遠求近，能用國內(nèi)的就不用國外的，能用本市的就不用外省的，盡可能用和學生的生活有聯(lián)系的，這樣比較容易從情感上引起學生的共鳴。只有適應性強能激發(fā)學生思考的時政材料才會增強學生的自主性，從而增強教學的實效。

總之，在課程改革的今天，寓時事政治于思想品德于教學中是一種良策，它可以拓寬學生的視野，增強學生的學習興趣，但我們教師一定要做好學生的思想工作，從初一開始就鼓勵學生關(guān)注時事，發(fā)表自己的見解，鼓勵學生創(chuàng)造性地開展時事活動；選擇時政材料時要有針對性、時效性、真實性，增強課堂魅力，提高課堂實效。