鐘慶峰

《林則徐與虎門銷煙》是人教版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元“不屈的中國(guó)人”第二課《起來(lái)，不愿做奴隸的人們》的第一個(gè)話題。本單元是典型的歷史內(nèi)容，是落實(shí)課程內(nèi)容“我們的國(guó)家”的第十條“知道近代我國(guó)遭受過(guò)列強(qiáng)的侵略以及中華民族的抗?fàn)幨?，敬仰民族英雄和革命先輩，?shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向”。本文從解讀教材、連接生活、合理整合三個(gè)方面談?wù)勂返屡c社會(huì)歷史內(nèi)容組織教學(xué)的做法。

一、解讀教材，組織教學(xué)的前奏曲

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)與初中的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值觀不同之處是：品德與社會(huì)課程中的歷史內(nèi)容是以“散點(diǎn)”的方式呈現(xiàn)，重點(diǎn)突出情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。就以上課程內(nèi)容看，可以梳理出核心關(guān)鍵詞是“屈辱—抗?fàn)帯韧鰣D存”。“不屈的中國(guó)人”這一單元正是按照這樣的邏輯思路編排教材內(nèi)容的。《林則徐與虎門銷煙》是突出“抗?fàn)帯边@一情感主線的第一課，也是中國(guó)近代史中“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史事件的切入點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)了編者意圖，我們?cè)賮?lái)解讀教科書。圖文并茂是品德與社會(huì)教科書最明顯的特征之一，我們不但要“讀文”，還要懂得“看圖”，甚至文字的字體也暗含玄機(jī)。本話題的第38頁(yè)有一段正文文本，用楷書呈現(xiàn)，還有一張圖表、兩幅老照片以及下方的宋體文字說(shuō)明。第39頁(yè)有四段正文文本，一張林則徐銅像照片以及兩幅漫畫。雖然只有兩頁(yè)，但信息量相當(dāng)大。從“鴉片館”老照片，學(xué)生可以直觀感知到鴉片的危害，從“1800～1839年鴉片輸入中國(guó)數(shù)量”統(tǒng)計(jì)圖和文字說(shuō)明中，學(xué)生可以獲得基本歷史事實(shí)的信息，在基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)虎門銷煙的意義。教科書中虎門銷煙的圖文主要是傳達(dá)本課的主旨——中國(guó)人不屈的抗?fàn)幘瘛?/p>

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有一個(gè)深刻的體驗(yàn)，即和文本對(duì)話越透徹，解讀教材的能力就越提升，對(duì)組織教學(xué)的把握就越大。如果把品德與社會(huì)組織教學(xué)當(dāng)做創(chuàng)作一首歌曲的話，筆者認(rèn)為，解讀教材是非常重要的前奏。

二、連接生活，組織教學(xué)的主旋律

品德與社會(huì)教材中的歷史內(nèi)容離學(xué)生當(dāng)下生活相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，如何在組織歷史內(nèi)容的教學(xué)中，讓教材和學(xué)生生活發(fā)生連接是非常重要的環(huán)節(jié)。

1.比較連接。關(guān)于鴉片帶來(lái)的危害，教科書是用兩組數(shù)字來(lái)體現(xiàn)的：一組是鴉片輸入中國(guó)的數(shù)量從1800年的4千多箱到1839年的4萬(wàn)多箱，以及中國(guó)流失的白銀從1800年的124萬(wàn)多兩到1838年的519萬(wàn)多兩；一組是到1835年中國(guó)已有200萬(wàn)人吸食鴉片。為了讓學(xué)生獲得比較形象的感知，筆者采用的是比較的方法，讓枯燥的數(shù)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。

環(huán)節(jié)一：筆者在文本“據(jù)估計(jì)，到1835年時(shí)，中國(guó)已有200萬(wàn)人吸食鴉片”旁邊列出一個(gè)數(shù)據(jù)：“資料顯示，道光十五年（1835年）清朝的人口數(shù)量為4億?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)比對(duì)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)清朝平均每?jī)砂偃酥杏幸粋€(gè)吸食鴉片，從中悟出當(dāng)時(shí)中國(guó)吸食鴉片的人數(shù)量已經(jīng)非常多。

環(huán)節(jié)二：在統(tǒng)計(jì)表和說(shuō)明文字旁邊，筆者再次出示一個(gè)數(shù)據(jù)：“資料顯示，1840年清政府年財(cái)政收入為4500萬(wàn)兩白銀。”學(xué)生通過(guò)比對(duì)，可以悟出每年因?yàn)轼f片走私，清政府甚至付出一年的財(cái)政收入。

2.音像連接。相對(duì)于文字，少年兒童更喜歡欣賞音像作品。音像作品可以將那些遠(yuǎn)離學(xué)生時(shí)代的歷史事件和人物故事直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在較短的時(shí)間獲得最大化的信息量，并激發(fā)相應(yīng)的情感。筆者教學(xué)本課時(shí)，使用的是《中國(guó)近代史·鴉片輸入的危害》中一段2分鐘的視頻，直觀地再現(xiàn)了鴉片輸入中國(guó)的過(guò)程和危害。在虎門銷煙的環(huán)節(jié)，則播放謝晉執(zhí)導(dǎo)的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中“虎門銷煙”的片段，讓學(xué)生感受中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的喜悅之情和不屈抗?fàn)幍木瘛?/p>

3.換位連接?！罢?qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)人們的感受?！薄凹僭O(shè)你生活在那個(gè)時(shí)代，你會(huì)提出什么救國(guó)方案呢？”以上問(wèn)題均出現(xiàn)在本單元的課文中。這些問(wèn)題的意圖就是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，在特定的歷史環(huán)境下談自己的想法和做法，滲透歷史方法和歷史觀，形成思考?xì)v史問(wèn)題的能力。林則徐虎門銷煙的故事學(xué)生已經(jīng)有所積累，筆者將展示文本中林則徐的兩句話，通過(guò)換位連接，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。

環(huán)節(jié)一：課件出示“若猶泄泄視之（指對(duì)禁煙的態(tài)度），數(shù)十年之后，中原幾無(wú)御敵之兵，且無(wú)可充餉之銀?！粤謩t徐上書”

提問(wèn)：你認(rèn)為，林則徐當(dāng)時(shí)說(shuō)這話依據(jù)是什么？如果你是道光皇帝，這句話中哪些詞語(yǔ)讓你堅(jiān)定了禁煙的決心？

環(huán)節(jié)二：課件出示“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無(wú)中止之理”。在引導(dǎo)學(xué)生換位思考后，出示林則徐詩(shī)句“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”。

提問(wèn)：讀一讀，感受一下林則徐作為欽差大臣說(shuō)這句話的口氣。討論一下，林則徐在禁煙的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難和阻力？他是怎么克服的？

這樣的換位思考，很自然地將學(xué)生帶入到那個(gè)時(shí)代的特定場(chǎng)景，可以促使學(xué)生再次將鴉片對(duì)中國(guó)危害巨大這個(gè)歷史常識(shí)進(jìn)行整合提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，拉近學(xué)生生活實(shí)踐與文本歷史內(nèi)容的距離很重要，方法方式還有很多，使用過(guò)程也是因文而異、因人而異，但這應(yīng)該成為歷史內(nèi)容教學(xué)的主旋律。

三、合理整合，組織教學(xué)的變奏曲

品德與社會(huì)歷史課文內(nèi)容豐富、信息量很大，再加上學(xué)生學(xué)情不同，一篇課文很難完全符合不同地域?qū)W生的口味。課標(biāo)2011年版在“教學(xué)建議”中指出要“因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空”。每個(gè)教師每次備課都是一次拓展時(shí)空的過(guò)程，是對(duì)教材的二次創(chuàng)生，是教師個(gè)人智慧和編者意圖的碰撞?？梢哉f(shuō)，合理整合課程資源的過(guò)程就是譜寫一首樂(lè)曲美妙的變奏曲。

歷史內(nèi)容的組織教學(xué)課程可以做兩道數(shù)學(xué)題：一道是“加法”，將教材內(nèi)容和語(yǔ)文課程資源進(jìn)行整合；一道是“減法”，將課本中呈現(xiàn)的圖文進(jìn)行必要地刪減，使之更接近學(xué)生的生活實(shí)際。

《林則徐與虎門銷煙》要做的“加法”就是和蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的《虎門銷煙》進(jìn)行整合。把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文課整合到歷史內(nèi)容教學(xué)中來(lái)，從說(shuō)虎門銷煙故事開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物評(píng)價(jià)和換位思考，學(xué)生能比較容易地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，恰當(dāng)制作和運(yùn)用音像素材對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，也是一項(xiàng)重要的“加法”。

在做好“加法”的同時(shí)，幾乎都伴隨著“減法”的運(yùn)用。就本課而言，課文提供了一個(gè)彈性任務(wù)：“有條件的話，大家可觀看有關(guān)林則徐的影片，然后相互分享感受和發(fā)表意見(jiàn)?！焙苊黠@，城里的學(xué)生和農(nóng)村的學(xué)生條件不一樣，即便是同一個(gè)班，具備這樣條件的學(xué)生也不均衡。基于此，教師必須做“減法”：不必安排這樣的環(huán)節(jié)，又或者只截取一部電影或幾部相關(guān)電影中的有用片斷，列入課堂單位教學(xué)時(shí)間中去。

不管是“加法”還是“減法”，出發(fā)點(diǎn)都只有一個(gè)：服務(wù)活動(dòng)目標(biāo)，有利學(xué)生發(fā)展。

在人教版的教材中，高年級(jí)的品德與社會(huì)歷史內(nèi)容所占分量超過(guò)一半。研究歷史內(nèi)容的組織教學(xué)有助于教師更好地遵循品德與社會(huì)的課程性質(zhì)，貫徹課程基本理念，落實(shí)課程目標(biāo)?！读謩t徐與虎門銷煙》的設(shè)計(jì)思路展現(xiàn)了此類教材組織教學(xué)解讀、連接、整合的三部曲，能更好地體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在了解歷史史實(shí)、感受民族精神的同時(shí)，培育愛(ài)國(guó)精神。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)赤溪中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）