葉錦華

美術(shù)教育是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深刻認(rèn)識(shí)到：要提高學(xué)生的美術(shù)能力，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以“情”感化學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生情感的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、情感對(duì)美術(shù)教學(xué)的正面影響

美術(shù)教學(xué)必須要注重教與學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵因素。通常學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，該學(xué)習(xí)方式屬于較為復(fù)雜的心理過(guò)程。不僅屬于認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生的情感與意志發(fā)展的過(guò)程，還是形成藝術(shù)能力的過(guò)程。著名學(xué)者卡耐基覺(jué)得，學(xué)習(xí)不僅與智力密切相關(guān)，與情感之間的關(guān)系也是密不可分的。多名著名心理學(xué)家研究得出，一個(gè)人能否取得事業(yè)成功，智商占比20%，情商占比80%。由此可見，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情商是尤其重要的。

學(xué)生的情感會(huì)受到積極與消極兩種因素影響，例如自卑、焦慮、絕望等屬于消極因素，熱情、自信、堅(jiān)強(qiáng)等屬于積極因素。一般來(lái)說(shuō)，積極的學(xué)生不僅有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難也會(huì)努力克服，學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的可能性相當(dāng)大。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將基本的美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的情感表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，避免、減少消極情感的影響。

二、利用積極的情感提高美術(shù)教學(xué)效率

（一）構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)要讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，站在學(xué)生的角度去思考、看待問(wèn)題，跟學(xué)生采用朋友式的相處方式。只要學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，自然就會(huì)提起學(xué)習(xí)熱情，就容易挖掘出自身的潛能。下面是筆者在教學(xué)中的一個(gè)事例。

開學(xué)的第四節(jié)美術(shù)課，筆者剛走進(jìn)五（3）教室，就聽到班長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)：“老師，李競(jìng)宇沒(méi)帶成長(zhǎng)袋?！惫P者當(dāng)下立即盯住李競(jìng)宇，怒火直升?！斑^(guò)來(lái)！”隨著一聲怒吼，把手拍向講臺(tái)桌。當(dāng)時(shí)忘了手里還拿著紅筆，紅筆蓋缺了一角，筆者愣了一下，想到自己也經(jīng)常忘帶紅筆，批改作業(yè)時(shí)總向?qū)W生借，跟李競(jìng)宇還不是一樣嗎？

筆者有點(diǎn)慚愧，于是心平氣和地問(wèn)：“一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋要多少錢呢？”“兩塊錢?！睅讉€(gè)同學(xué)齊聲說(shuō)。筆者從包里掏出兩塊錢，遞給李競(jìng)宇說(shuō)：“我送你一個(gè)成長(zhǎng)袋，趁現(xiàn)在還沒(méi)上課趕快去小賣部買一個(gè)?！彼瞪档乜粗?，怎么也不敢拿。最后是欣磊借給他錢，李競(jìng)宇隨即閃電般沖向了小賣部。筆者笑了，全班同學(xué)都笑了。

這節(jié)課，同學(xué)們認(rèn)真聽課，專心作畫，作品都很優(yōu)秀?？梢姡椭C的師生關(guān)系能讓學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生喜歡老師，才更喜歡上美術(shù)課。

（二）采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方式

多年的美術(shù)教學(xué)使筆者總結(jié)出，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情更高，也更加具有表現(xiàn)欲望。只要教師布置完作業(yè)，強(qiáng)調(diào)好的作品都可在展板上展示，就可以看到很多學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心地完成作品。反之，高年級(jí)的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中并不熱情，主要原因在于教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生基本都是畫得比較好的，即使有學(xué)生取得進(jìn)步也沒(méi)受到表?yè)P(yáng)，畫得差的還經(jīng)常受到教師批評(píng)，自然大多數(shù)學(xué)生都提不起美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有的甚至將此門課程放棄。

采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式是提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的極好方式。面對(duì)學(xué)生的新奇獨(dú)特想法，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使之敢于接受各種挑戰(zhàn)。

對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程，筆者不僅采用教師評(píng)價(jià)形式，還通過(guò)小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。目的是讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人和自己作品中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生樹立信心與勇氣，從而形成一個(gè)支持學(xué)生成功的激勵(lì)機(jī)制。在班上，筆者還設(shè)立了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、助人為樂(lè)獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)，建立了美術(shù)組長(zhǎng)輪換制，評(píng)選最佳美術(shù)組長(zhǎng)。

學(xué)生們?nèi)巳擞袡C(jī)會(huì)，都能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)有信心，越學(xué)越有興趣，就能取得一個(gè)又一個(gè)新的成功。

（三）激發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)生大多對(duì)新事物好奇，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多融入新鮮的事物，讓教學(xué)變得更加新奇。例如，在上《魔幻的顏色》這節(jié)課時(shí)，教師可以將三原色中的兩種進(jìn)行調(diào)和，形成另一種顏色。學(xué)生之前不知道這個(gè)規(guī)律，會(huì)感到好奇，就會(huì)激起學(xué)生的嘗試興趣。例如藍(lán)加黃會(huì)變成綠色，筆者就讓學(xué)生把自己調(diào)好的綠色涂在小紙片上并展示到展板上，再提出問(wèn)題：“這些顏色都是用藍(lán)加黃調(diào)成的，可為什么調(diào)成的綠色卻不盡相同？”激起好奇心后，趁熱打鐵指向其中幾種綠色，分別問(wèn)調(diào)色的學(xué)生，讓他們談?wù)剟偛旁鯓诱{(diào)的，這樣不難得出藍(lán)和黃不同的分量會(huì)調(diào)出不同的綠色的結(jié)論，本課的難點(diǎn)迎刃而解。在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生可以同時(shí)獲取新知識(shí)，得到雙贏的效果。

繪畫過(guò)程實(shí)際上也是包含情感的，教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。只要學(xué)生動(dòng)情了，自然就會(huì)將情感融入到作品中，效果必然會(huì)更好。所以用情感的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提升學(xué)習(xí)效果。

（四）采用現(xiàn)代教學(xué)方式

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)最為關(guān)鍵的問(wèn)題在于教材資源不夠豐富。美術(shù)教材中，許多圖片經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果已變差，畫面也不夠清晰，教材容量有限圖片不多，有的又偏小，很難滿足學(xué)生的需求。所以，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式。筆者會(huì)自己去尋找相關(guān)的教學(xué)資料或拍自己繪制的作品和生活中各種相關(guān)事物的圖片等，然后制作成課件展示給學(xué)生，提高課堂效率。如《美術(shù)的節(jié)奏》一課，筆者就精心設(shè)計(jì)制作課件，建立音樂(lè)節(jié)奏與美術(shù)節(jié)奏的“超鏈接”。教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)以輕松愉快的律動(dòng)導(dǎo)入，筆者孩子們用打節(jié)拍做動(dòng)作的形式在《健康歌》的律動(dòng)中感受音樂(lè)節(jié)奏的魅力。音樂(lè)節(jié)奏正是孩子理解美術(shù)節(jié)奏這個(gè)抽象名詞的橋梁。筆者讓四幅有大小、粗細(xì)、曲直、疏密變化的二方連續(xù)圖形有節(jié)奏地閃爍，與音樂(lè)節(jié)奏的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱一一對(duì)應(yīng)，讓孩子直觀感受到美術(shù)節(jié)奏的魅力?！懊佬g(shù)的節(jié)奏美”（畫面中兩種或多種不同要素重復(fù)出現(xiàn)就產(chǎn)生了節(jié)奏感）不攻自破，揭示課題也就水到渠成了。另外，教師還可收集網(wǎng)上視頻、錄像等相關(guān)素材，將有用的素材進(jìn)行整合，供學(xué)生欣賞。素材資源更加豐富，學(xué)生的感性認(rèn)知程度也會(huì)更加深厚，自然可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煹慕虒W(xué)就應(yīng)充分發(fā)揮情感的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的“情商”。如此才可使學(xué)生真正喜歡美術(shù)課，將原本的“要我學(xué)美術(shù)”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)美術(shù)”，自然就可達(dá)到極佳的美術(shù)教學(xué)效果。

（作者單位：福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）