如何提高園林專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的有效性

涂志偉+涂婷瑋

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；教學(xué)方法；課堂學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的要求也在不斷提高，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷去更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的眼界，不斷專(zhuān)研教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能真正提高一節(jié)課的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。我們老師該做哪些努力才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？

1 課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)有效性的前提

“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，有效的課前準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)有效性的前提。一節(jié)課質(zhì)量的好壞關(guān)鍵是其課堂的導(dǎo)入方式，好的導(dǎo)入就像磁鐵一樣，能牢牢吸引學(xué)習(xí)的注意力和思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為真正課堂的主人。課前準(zhǔn)備應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1 以課程教材為中心

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)課程教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌安排。教師應(yīng)結(jié)合自身的能力水平和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平等，以教材的知識(shí)點(diǎn)為中心，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生的能力，靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主

課前的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。一節(jié)高效率課堂教學(xué)往往是因?yàn)橐粋€(gè)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要以課程教材為中心以老師引導(dǎo)為輔，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

1.3 有效使用各種教學(xué)資源及生活常識(shí)

教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)素材。一個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)比較有限，教師之間要共享教學(xué)資源，合理有效使用多媒體資源，組織貼近實(shí)際生活的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻，課堂教學(xué)效率也隨之提高。

2 建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率

和諧融洽的師生關(guān)系是師生之間進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)，只有師生之間有良好的交流，教學(xué)活動(dòng)才能有效和順利的進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，老師在課上應(yīng)該以和藹可親的態(tài)度參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中去，不應(yīng)一副高高在上的態(tài)度，這樣學(xué)生對(duì)老師不會(huì)產(chǎn)生厭惡感，又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)又能豐富自己的情感。可體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

2.1 不要輕易否定

無(wú)論是在課堂教學(xué)上，還是在日常生活中，“不”意味著對(duì)一件事情或者一個(gè)人的一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生答完后，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對(duì)學(xué)生去否定學(xué)生的答案；在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我?guī)缀醪挥谩啊痢?，而是用“？”或者以?jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)來(lái)代替。這種做法不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的自信心。

2.2 善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)

老師的一句肯定評(píng)語(yǔ)往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。教師可以通過(guò)各種方式，與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，營(yíng)造寬松氛圍，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，多激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生信心和前進(jìn)的動(dòng)力。

3 營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂提問(wèn)是教師對(duì)學(xué)生組織教學(xué)，啟發(fā)思維，提高理解能力的一種重要手段。合適的課堂提問(wèn)，集中學(xué)生的思維積極思考問(wèn)題，不斷去尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大大提高園林專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

3.2 幽默語(yǔ)言，幽默故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)著名演講專(zhuān)家海茵茲·雷曼麥說(shuō)：用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋Ｍㄟ^(guò)日常的積累和典故等故事情節(jié)來(lái)教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解、記憶，從而達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，要提高園林專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)效率，就應(yīng)該以自身的能力和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，因材施教，合理運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

1.江西科技師范大學(xué) 建筑工程學(xué)院；2.浙江農(nóng)林大學(xué) 風(fēng)景園林與建筑學(xué)院、旅游與健康學(xué)院