賀榮兵

摘要：指出了高職院校水力學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力方面具有重要的作用。為適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才的需求，實(shí)行開放式水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理是教學(xué)改革的必然趨勢。分析了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題及原因，總結(jié)、探討了開放式水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程、開放教學(xué)內(nèi)容、開放過程、考核方式等方面所實(shí)施的具體改革措施。

關(guān)鍵詞：水力學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；開放式；管理模式

中圖分類號：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0276-02

1 改革的背景與要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。我國教育改革的步伐不斷加快，深度和廣度上不斷擴(kuò)大，一些成功的經(jīng)驗(yàn)不斷在改革先行地區(qū)取得，教育改革越來越成為老百姓非常關(guān)注的大事。高職院校的教學(xué)改革也在不斷深化，素質(zhì)教育不斷在完善。在這種背景下，作為湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的水利水電建筑工程和水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課—《水力學(xué)實(shí)驗(yàn)》，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中常出現(xiàn)一些問題，迫使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革勢在必行。

水力學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，水力學(xué)實(shí)驗(yàn)是水力學(xué)知識的基礎(chǔ)。從水力學(xué)教學(xué)方面看，水力學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以有效地幫助學(xué)生建立概念、掌握規(guī)律、突破難點(diǎn)，而且是理論與實(shí)踐結(jié)合的模擬平臺，對引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長、拓展思維、培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的作用。這是因?yàn)椋浩湟?，高職《水力學(xué)》是為專業(yè)課《水工建筑物》、《水利工程施工技術(shù)》等課程打基礎(chǔ)，深入地學(xué)習(xí)與掌握水的力學(xué)知識，對本專業(yè)的學(xué)生的重要性而言是不言而喻的。而《水力學(xué)實(shí)驗(yàn)》的一個重要功能，就是使學(xué)生掌握該實(shí)驗(yàn)后，大大加深對《水力學(xué)》知識的理解，而突破難點(diǎn)。其二，《水力學(xué)》課程有近50%的內(nèi)容，其知識是直接應(yīng)用于實(shí)際工程中的。比如：溢流壩面平面和曲面的設(shè)計、消力池的設(shè)計等，在實(shí)際工程設(shè)計中，被直接應(yīng)用。而《水力學(xué)實(shí)驗(yàn)》則是完成理論與實(shí)際的結(jié)合的模擬的一個重要平臺，其作用是不容輕視的。

2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題及原因

高職院?！端W(xué)實(shí)驗(yàn)》課的教學(xué)現(xiàn)狀是，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要形式為，教學(xué)采用學(xué)生集中上課，限時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中老師指導(dǎo)。課后限時完成實(shí)驗(yàn)報告。期末考核以平時成績?yōu)橹鞯膯我豢己朔绞健?/p>

這種封閉式教學(xué)與管理總體上存在的主要問題是：①學(xué)生學(xué)習(xí)很被動（這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端），因而不愿主動參與，積極性低；②因教學(xué)條件的限制，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)一組多人，導(dǎo)致真正有機(jī)會動手的同學(xué)比例??；③獨(dú)立思考，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報告的效果較差。

原因分析如下。

（1）因我國教育傳統(tǒng)上采用應(yīng)試教育，從小學(xué)到大學(xué)，畢業(yè)考試一考定結(jié)論的單一的入學(xué)評定方式?jīng)]有得到根本性的改變；從小學(xué)到大學(xué)，以期末考試成績?yōu)橹髟u定學(xué)生的智力和能力現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等造成學(xué)生的較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。為考試而學(xué)習(xí)，為入好學(xué)校而學(xué)習(xí)，為了生存為了就業(yè)容易而選擇專業(yè)等，唯獨(dú)沒有根據(jù)自己的稟性、自己的興趣愛好而學(xué)習(xí)，而選專業(yè)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生很被動，個性的靈性（興趣愛好）被嚴(yán)重的抑制，當(dāng)學(xué)生的努力和個人的興趣愛好沒有結(jié)合的學(xué)習(xí)質(zhì)量是大打折扣的，也可以說是教育的失敗，學(xué)生的悲哀。同時也是大大降低了成才率。這是學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)被動的根本原因。

（2）因條件的限制，實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)模較小，學(xué)生得不到充分的動手鍛煉機(jī)會，學(xué)生的能力的鍛煉受到很大的制約，獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的鍛煉也受影響。

可見，這種教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果的弊端越來越突出。

3 教學(xué)和管理方法的模式改革

筆者認(rèn)為，高職《水力學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：在符合《綱要》基本要求的基礎(chǔ)上，符合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)條件，打破沉悶、被動的教學(xué)舊框架，重新營造一個較自由、寬松的環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生接受知識的被動狀態(tài)，而成主動，由灌述，變積極主動汲取，以及培養(yǎng)其獨(dú)立思考、較強(qiáng)的動手和創(chuàng)造能力。

筆者結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)和條件，針對弊端，提出了一種教學(xué)與管理模式：高職特色的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理模式。

這種模式為：打破集中、定時傳統(tǒng)的封閉教學(xué)與管理方式，實(shí)行全面開放式教學(xué)與管理。所謂全面開放式，即讓學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)，個人與實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師預(yù)約，在這個時期內(nèi)，自己選定時間，個人來完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，如果有疑問，可以向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師請教。力求獨(dú)立思考，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過程。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由任課老師提前在課堂上集中授課（主要講解實(shí)驗(yàn)原理，具體步驟自學(xué)）。在一周內(nèi)完成試驗(yàn)成果整理任務(wù)。這就將不該有的束縛降到最低，將會得到更好的效果。現(xiàn)在教育存在的一個問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度太小，一旦其獲得較大的自由度，在必要的正確的引導(dǎo)下，其主動性會大大增加。

考核方式：改變以往傳統(tǒng)考核方式，采取撰寫一篇實(shí)驗(yàn)論文方式。論文的內(nèi)容包括：學(xué)生對《水力學(xué)實(shí)驗(yàn)》中所做過的所有實(shí)驗(yàn)的一個總體理解，融匯到《水力學(xué)》教材中的認(rèn)識，知識層面的心得體會，以及對實(shí)驗(yàn)的建議。以培養(yǎng)學(xué)生對知識的融會貫通能力及創(chuàng)造能力。

這就使得學(xué)生個人有了較大的時間空間來自由選擇。在較大的程度上改變了做實(shí)驗(yàn)的被動性。同時基本上實(shí)現(xiàn)了充分的實(shí)驗(yàn)動手機(jī)會。可以說這種方式在較大程度上改變了以前的幾個關(guān)鍵問題。

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也不是十分完善的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式——應(yīng)試教育，沒有根本改變，學(xué)生仍處于這樣的大環(huán)境之中，其學(xué)習(xí)主動性還有較大的局限性。教育的改革需要多方面共同進(jìn)行到一定的程度，才會取得高質(zhì)量的教育。

4 改革帶來的幾點(diǎn)思考

如何從根本上改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的狀況，筆者認(rèn)為，我國的教育應(yīng)從以下方面入手。

（1）取締“單一的一份試卷考試分?jǐn)?shù)論人才”的應(yīng)試教育制度，采用多元評定成績的方式，比如大部分課程的期末考試改為撰寫課程論文，平時成績占一定比重等多方面綜合評價學(xué)生。小考（小學(xué)畢業(yè)考試）、中考、高考更要有較大改變，實(shí)行多元多方面評價學(xué)生。這也是改變過去只注重智力，不注重能力的教育方式。

（2）減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖在教育部三令五申給小學(xué)生減負(fù)政策下，小學(xué)學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重仍然是一個普遍現(xiàn)象。只有適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適量的學(xué)習(xí)任務(wù)才不至于讓學(xué)生把全部的時間和精力都用在應(yīng)付課業(yè)和考試，疲于其中。中學(xué)和大學(xué)的同樣需要一定程度的減負(fù)。

（3）從入學(xué)一開始，就充分尊重、重視學(xué)生個體的興趣愛好，應(yīng)把它放在首位。小學(xué)至中學(xué)的課程安排，都要以學(xué)生的興趣愛好為中心，其他課程為輔的安排方式。高中仍不分科。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生以興趣愛好選擇專業(yè)。在修專業(yè)的同時，也學(xué)習(xí)人文課程，但其也應(yīng)是必修課程。人文課程約占25%的比例。

還學(xué)生一個活躍寬松的、充滿樂趣一個學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生充分擁有學(xué)習(xí)自由，充分發(fā)揮個人天賦，充分尊重學(xué)生個人興趣愛好，適當(dāng)減負(fù)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)習(xí)是一種享受，這才能真正地大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，符合教育的客觀規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉純義，熊宜福.水力學(xué)[M].北京：中國水利水電出版社，2009.