以生為本下小學班主任管理工作研究

陳治玲

摘要：在我國教學教學制度不斷改革的大背景之下，小學班主任在對學生進行管理的過程中，需要轉變從前原有的管理理念，站在學生的立場，充分考慮學生的情感需求與精神需要。因此，本文就將針對以生為本背景之下，小學班主任管理工作的具體對策和方法進行簡單介紹和分析，以期為相關的小學班主任提供參考，進而不斷提升小學班主任的班級管理水平。

關鍵詞：以生為本；小學；班主任；管理

小學班主任的管理要想起到應有的成效，就必須在管理的過程中，全面依靠學生，注重學生的情感訴求，同時站在學生的角度，切實為學生考慮。以生為本的教育管理理念要求教師注重學生的個性特點，肯定與尊重學生的個體差異存在，并且嘗試選擇更為適合的形式對學生進行管理。不僅要關注學生的學習成績，更應該時刻關注學生的思想動態(tài)，這樣才能培養(yǎng)更為優(yōu)秀的小學生，為小學生的全面成長與發(fā)展奠定堅實的基礎與保障。

一、選擇適合學生特點的班級管理模式

班主任所選擇的班級管理模式，必須要與小學生的生理特點和心理特點緊密結合，只有符合學生特點，才能使得學生更愿意接受教師的這種管理模式。小學階段的學生，普遍存在好奇心強、好動性強，個性張揚的特點，所以這就需要班主任在對學生進行管理的時候，有足夠的耐心與愛心，可以細心、真誠地對待學生，通過細微的關愛感染學生，讓學生感受到自己在班集體中生活的快樂。同時，班主任還需要時刻將自己的位置與學生擺到同一位置之上，這樣才能更加容易獲得學生的信任。比如許多小學生逃課去網(wǎng)吧，當被班主任發(fā)現(xiàn)之后，只是想要通過一味地撒謊來隱瞞。實則，當班主任調查清楚事情的原委之后發(fā)現(xiàn)，這些孩子之所以逃課去網(wǎng)吧，是因為平時回到家中，父母過于忙于事業(yè)，從來無法陪伴自己。所以，這些學生就形成了有事沒事去網(wǎng)吧的惡習。長此以往，就形成了一種壞習慣。當班主任對學生的實際情況有所了解之后，往往可以找到更加正確的解決對策，而非是傳統(tǒng)意義上的教育和批評。故而，小學班主任需要依據(jù)小學生的實際特點，選擇切實可行的班級管理策略，做學生喜歡的班主任，制定符合本班特點的管理策略，在班級生活中彰顯自己的個性，在班主任的幫助下茁壯成長。

二、注重挖掘能力較強的學生擔任班級管理者

既然提到了以生為本，那么就需要教師充分注重學生的地位和作用，在教學與生活中，都要充分意識到學生的主觀能動性。挖掘能力較強的學生作為學生干部，成為輔助教師開展管理工作的班級管理者，是小學班主任進行以生為本管理的重要手段。

作為小學班主任，需要注重挖掘學生的潛力，不僅要求學生具有較好的成績，更為主要的是學生的思想素質過硬、學習習慣良好且具有一定的管理能力。這樣的學生組成了班級的管理團隊，那么教師則可以在這個過程中給予這些學生更多的自我發(fā)揮空間。讓學生進行自主管理，這樣有利于激發(fā)學生的自我約束意識。而對于一些管理能力相對較差的班干部，教師則可以進行相應的指導。通過引導的形式，指導這些學生干部掌握班級管理的方法，在對學生進行管理的過程中，也是對自我的一種管理。因此，班主任的班級管理工作開展過程中，必須要進行適當?shù)胤攀?，這樣才能給予學生最大的發(fā)揮空間，體現(xiàn)以生為本的管理理念，提高學生的全面發(fā)展能力。

三、通過活動開展對學生的思想政治教育

在班主任的日常管理過程中，可以適當加入一些班級活動，通過班級活動，對學生進行相應的思想政治教育，符合小學生的內心成長需要，同時也有利于培養(yǎng)學生形成更為健全的人格。不管是這樣的活動，小學班主任都應該意識到學生在活動中的重要性，并且試圖通過參與活動，提高學生的思想道德意識，為小學的健康成長奠定基礎。

四、班主任自身提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以起到帶頭模范作用

班主任的模范帶頭作用，是影響小學生價值觀念的重要因素。作為小學生，會格外重視班主任的一言一行。甚至在許多小學生心中，班主任成為自己心中的榜樣和偶像，所以，班主任的行為直接影響了小學生的思想與成長。故而，班主任必須不斷提升自身修養(yǎng)，以身作則，從而起到帶頭作用。從思想價值方面，需要教師不斷提高自己的思想境界，以馬列主義、毛澤東思想等先進的思想理念與政策約束自己的行為。從管理方式選擇方面來看，需要不斷創(chuàng)新教育管理理念，革新教育管理方法，將自己的言行提升到模范的層次，始終明確自己的言行舉止以及風度儀態(tài)是影響學生心理的關鍵。比如教師在學校組織的全學校衛(wèi)生大檢查工作當中，親力親為，以身作則，不怕苦不怕累，與學生一起參與到打掃衛(wèi)生的過程中。當學生俯下身來刷洗地面的時候，班主任也應該投入其中，和學生做著同樣的工作。這樣，在學生的心中，才能將教師的形象與愛勞動、愛講衛(wèi)生、愛集體、愛學生、愛校園結合起來，進而激發(fā)自己的勞動積極性，幫助自身形成良好的生活習慣與觀念。

五、注重于家長之間的溝通和交流

以生為本的教育目標不僅僅是針對班主任而言，同時也是針對學生父母而言。所以班主任需要經(jīng)常與學生家長進行溝通和交流，時刻保證家長與自身之間的信息互通，對學生在學校以及在家庭中的實際情況有所了解。只有形成合力，才能提升教育管理水平。不僅僅是對學生學習成績的一種提升，更是關注學生心理健康成長的表現(xiàn)。另外，教師還要一改從前“家長會”就是“批斗會”的現(xiàn)狀，注重對學生優(yōu)點的挖掘以及長處的表揚與鼓勵，這樣才能使得學生意識到自己的優(yōu)勢，不再畏懼和教師以及家長的交流。在學習和成長的過程中更加愿意成為班主任以及家長的朋友，從而將自己的主觀能動性充分體現(xiàn)在日常學習與生活中。這樣的目的，正是以生為本理念之下小學班主任進行班級管理的根本目標。

六、結語

新課程改革之后，我國小學階段的教育教學目標與從前相比也發(fā)生了一定的變化。小學班主任在對學生進行管理的過程中，需要意識到小學階段這一特殊的時期，學生在心理以及生理方面存在的特點。選擇符合學生身心特點的班級管理對策和方法，注重對學生價值觀的培養(yǎng)與塑造，從而幫助小學生自幼樹立良好的價值觀念，為其之后的成長奠定基礎，也為小學班主任的管理水平提升做出努力。

參考文獻

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