劉利利　陳才

摘 要：我們以應用技術型大學為切入點，從大學本科教育出發(fā)，探討了高校人才培養(yǎng)的五個方面問題，包括學位改革、專業(yè)設置、課程建設、師資隊伍建設、實驗室建設。學位改革的著重點為學術性和專業(yè)性學士學位，專業(yè)設置要適應學位改革和社會需求，課程建設要與專業(yè)設置緊密銜接，同步進行，師資隊伍的建設要根據專業(yè)和課程設置的來不斷更新，實驗室的建設要更加注重學生的需求和社會的需求。

關鍵詞：應用技術型；學位；課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.016

一、引言

2014年開始，國務院正引導一批非研究型普通本科高校向應用技術型轉型，其中提及了提升人才培養(yǎng)質量。其主要內容包括大力推動專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。開展校企聯合招生、聯合培養(yǎng)的現代學徒制試點，鼓勵中外合作。完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的政策。

基于應用技術型大學轉型，必然對大學本科教育帶來強大的沖擊，高校的發(fā)展更要凸出特色，提高質量，提升水平。面對沖擊，高校人才培養(yǎng)應該怎么進行。具體來說，主要包括以下幾方面。

二、人才培養(yǎng)問題

（一）學位改革

應用技術型大學轉型，重點是培養(yǎng)應用技術型人才。目前的大學教育培養(yǎng)出的是學術型人才，這種培養(yǎng)人才模式已經不能適應技術型大學的轉型需要，需要對高校設置的學位進行改革。高校的學位改革怎么來進行？高校學位的改革可以遵照目前碩士研究生的教育改革進行，即設立專業(yè)型學士學位與學術型學術學位。與碩士研究生教育不同的是，本科教育學位改革，是不需要進行現有的招生制度改革，即還是沿用目前的本科招生制度，以此來保證學校生源的質量。不同的是，學生在進入學校后，經過一年的學習后，能夠根據自己的興趣愛好、學校的優(yōu)勢、劣勢、當年的學習成績、職業(yè)規(guī)劃等來選擇自己畢業(yè)時的學位類型。所以，目前的大學本科教育學位改革的宗旨是專業(yè)型學士學位與學術型學士學位并存。

（二）專業(yè)設置

學位的改革必然會帶來專業(yè)的調整。應用技術型大學的專業(yè)設置不再是固定不變的了，而是一種實時動態(tài)的調整與革新。這種專業(yè)的調整涉及的對象主要是立志獲取專業(yè)型學位的一類學生。應用技術型大學承擔著培養(yǎng)應用技術型人才的重任。專業(yè)的設置應該更能適應應用技術型人才的培養(yǎng)，滿足社會應用型人才的需求。但由于高校教育的特殊性，新增專業(yè)的設置及其達到的教育成果和學生素質提升等，都是“只需成功不需失敗”。所以，每開設一個專業(yè)都需要有嚴格的調研報告、專業(yè)建設規(guī)劃、培養(yǎng)目標等專業(yè)性要求。然后要結學校的和學生的實際情況，靈活隨機的設置與當前社會發(fā)展相適應的專業(yè)，以更好地服務于學生就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，服務于社會發(fā)展。

（三）課程建設

在專業(yè)適時隨機的設置的大前提下，緊跟著就要求專業(yè)學位的課程建設同步進行。所以，應用技術型大學的轉型對高校課程建設提出了更高的要求。開設什么專業(yè)，開設哪幾類課程，怎么樣來開設，怎么樣來考核等都是擺在高校課程建設中的難題面對困難。為了適應這種新形勢下的課程建設，學校、院、系、課題組等各部門就必須統(tǒng)籌規(guī)劃，齊心協力，集思廣益的開展此項工作，促進課程建設又快又好的發(fā)展。課程建設同時應形成適時反饋，動態(tài)調整的建設模式。執(zhí)行過程中的問題，及時反饋，提出有效的應對措施，循序漸進地完善新的課程標準，建立新的課程體系。

（四）師資隊伍建設

專業(yè)設置的調整，帶來了課程建設的變動，課程的變動對高?，F有的師資提出了新的要求。動態(tài)的專業(yè)調整，開設的課程也是動態(tài)的調整，由于高校人事制度的特殊原因，與企業(yè)相比，高校的師資流動性相對緩慢。師資從哪兒來，又成為一個擺在應用技術型大學迫在眉睫的難題。如何來解決此問題呢？目前，國家深化高校教師編制制度改革，其目的就是打破現有高校人才流動緩慢的僵局，更好的促進高校教育的發(fā)展，所以此項舉措對于高校師資隊伍建設是一個契機。同時，應用技術型大學的辦學更是要求高校與企業(yè)聯系更加密切，因而高?？梢詮南嚓P專業(yè)企業(yè)中聘任或聘請與專業(yè)課程開展所需要的專門技術型人才；還有可以從專業(yè)相關的政府機構特聘相關人才，給專業(yè)的開展植入新的發(fā)展方向及決策意見。通過以上舉措，可以緊跟著高校專業(yè)的動態(tài)變動來完善師資隊伍。

（五）實驗室建設

實驗室建設是應用技術型大學轉型的另一個非常重要的工作。應用技術型大學培養(yǎng)一個重要的目標是提升學生素質，掌握應用型和適用性技能，滿足用人單位當前和未來的需求，準確定位畢業(yè)生的就業(yè)面向。特別對于應用型為主的工科專業(yè)，為滿足此培養(yǎng)目標必須注重學生實踐操作能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于高校而言，實踐操作的主要環(huán)節(jié)實在實驗室。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用技術型人才，必須重視高校實驗室建設。首先，要從實驗室的管理制度上出發(fā)，讓實驗室更加開放，讓學生有充足的時間去實驗室操作訓練。其次，實驗設備的設置既要與動態(tài)設置的專業(yè)相吻合，又要接近現代企業(yè)采用的主流設備。同時，實驗操作的指導人員應是專業(yè)的、全方位的技術技能型人員，對本行業(yè)的技能要求、知識結構體系要求、就業(yè)方向、發(fā)展趨勢、新技術動態(tài)等等有全面而準確的認識。再次，實驗室的開放面要更廣，集中體現在面向企業(yè)自有人員的能力提升培訓需求，輸出實驗室擁有的技術成果。因此，實驗室的建設的目的是緊跟應用技術型大學發(fā)展的步伐，不斷適應其發(fā)展的需要，努力完成其培養(yǎng)目標。

三、結語

總之，應用技術型大學轉型過程中，需要重視學位改革、專業(yè)設置、課程建設、師資隊伍建設、實驗室建設五方面的問題。因此，我們應結合高校自身的定位、特色、師資、硬件等因素，因地制宜地開展有針對性的改革，在高校教育改革和人才培養(yǎng)方面走出一條特色鮮明、社會認可度高、學生質量硬的教育之路，培養(yǎng)出符合時代要求和市場需求的優(yōu)秀應用技術型人才，踐行應用技術型大學的轉型宗旨，服務學生，服務社會。

參考文獻：

[1] 李素芹.應用型人才相關問題辨析[J].揚州大學學報（高教研究版），2014（1）：13-17.

[2] 鐘昆明，龍芝輝，曾詩嵐，馬宇.需求導向的應用技術大學人才培養(yǎng)目標探討[J].石油教育，2015（2）：76-79.

[ 責任編輯 張翼翔 ]