曾玉英

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相對(duì)于內(nèi)容抽象、乏味，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法來說，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)踐操作為中心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.021

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽講，信息單向傳遞。項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識(shí)的傳授，而且更重視知識(shí)在學(xué)生中的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的。

中職階段的學(xué)生具備了一定的邏輯思維能力，組織能力，理解能力。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生喜歡動(dòng)手，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡新鮮事物，喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)?！稒C(jī)械制圖》大部分的內(nèi)容要注意的事項(xiàng)較多，內(nèi)容抽象、乏味，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要用項(xiàng)目教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的五個(gè)教學(xué)階段

1.確定項(xiàng)目任務(wù)。教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.制定計(jì)劃。學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

3.實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自小組分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評(píng)估。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用。作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。例如，項(xiàng)目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，項(xiàng)目的小工模具制作、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用（以《螺栓連接畫法》為例）

《機(jī)械制圖》第五章第一節(jié)螺紋的內(nèi)容，主要講螺栓連接的畫法。以下從項(xiàng)目創(chuàng)意、決策、實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)和總結(jié)六個(gè)過程說明項(xiàng)目教學(xué)法在《螺栓連接畫法》這一課中的應(yīng)用。

1.項(xiàng)目創(chuàng)意。教師用課件演示螺栓應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)螺栓應(yīng)用范圍以及在工業(yè)生產(chǎn)中的地位，如生產(chǎn)用螺栓、汽車用螺栓、生活用螺栓等。讓學(xué)生感受到生產(chǎn)中螺栓數(shù)量之多，汽車螺栓地位之重，螺栓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2.項(xiàng)目決策。學(xué)生分為四個(gè)組，其中三個(gè)組分A、B兩部分，分別負(fù)責(zé)任務(wù)一、任務(wù)二；各組抽調(diào)組員組成第四個(gè)評(píng)議小組。任務(wù)一：A部分粘貼螺栓連接圖；任務(wù)二：B部分繪制螺栓連接圖。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生采用組內(nèi)討論，大膽創(chuàng)新，代表發(fā)言，奇思妙想，組間辯論取長補(bǔ)短，師生合力，共同策劃的方式，制定項(xiàng)目方案。學(xué)生分組討論，借助網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)相關(guān)知識(shí)，為項(xiàng)目實(shí)施做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通交流能力和協(xié)作意識(shí)。

3.項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生按照螺栓連接的安裝順序，分四步完成。第一步，繪制粘貼兩個(gè)被連接件；第二步，繪制粘貼螺栓；第三步，繪制墊圈；第四步，繪制螺母。教師運(yùn)用多媒體課件演示螺栓連接過程，引導(dǎo)學(xué)熟悉安裝過程，增強(qiáng)課堂的趣味性。A部分學(xué)生按步驟，在黑板上張貼演示螺栓連接圖。B部分學(xué)生按步驟，在圖板上繪制螺栓連接圖。通過粘貼給學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用繪圖幫學(xué)生規(guī)范作圖習(xí)慣，采用分小組競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、提升參與熱情。

4.成果展示。學(xué)生按螺栓裝配順序，分四步展示成果。分別展示粘貼螺栓圖、展示繪制螺栓圖。教師與學(xué)生一起欣賞學(xué)生完成的作品，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感。

5.評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生評(píng)議與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行總評(píng)，評(píng)選A、B、C三個(gè)等級(jí)，記錄員負(fù)責(zé)記錄。問題主要體現(xiàn)在有的孔徑小了、有的剖面線錯(cuò)誤、有的接觸面錯(cuò)誤。針對(duì)問題，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，要求學(xué)生糾正錯(cuò)誤。接著再將遺漏問題和解決不了的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過小組成果作品的對(duì)比，學(xué)生評(píng)議，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

6.項(xiàng)目總結(jié)?？偨Y(jié)每一個(gè)任務(wù)應(yīng)注意的事項(xiàng)，填寫項(xiàng)目工作頁，評(píng)議小組評(píng)選優(yōu)勝小組，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。教師借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，講授注意事項(xiàng)加深理解，鞏固記憶。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)螺栓連接畫法的注意事項(xiàng)。例如，項(xiàng)目實(shí)施過程中重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)最多的注意事項(xiàng)是“緊固件不剖”出現(xiàn)四次；“接觸面，非接觸面問題” 出現(xiàn)五次；“剖面線問題” 出現(xiàn)一次。經(jīng)過反復(fù)的演練、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、記錄、總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)很好地掌握螺栓連接畫法這一技巧，牢記螺栓連接畫法的注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師可以拓展出兩個(gè)引導(dǎo)性問題，分別是孔徑為什么要大于d，大多少； 螺紋終止線可不可以在墊圈之上。因?yàn)榻處燑c(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)已經(jīng)做了鋪墊，所以學(xué)生會(huì)順利地總結(jié)出“孔徑要畫1.1d” “螺紋有效長度要低于光孔頂面”。

四、結(jié)語

學(xué)生一路走來，承受了過多的批評(píng)、指責(zé)，內(nèi)心深處敏感、脆弱。學(xué)生需要的哪怕是一個(gè)信任的眼神，一次熱烈的掌聲，或是一次勝利的體驗(yàn)，都能在心里種下一顆希望的種子，讓它發(fā)芽，開花，結(jié)出自信之果。中職學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)踐操作為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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