趙排風(fēng)

摘 要：研究生公共政治理論課“中國特色社會主義理論與實踐研究”是對研究生進行思想政治教育的主陣地、主渠道。當(dāng)前影響該課程探究式教學(xué)方式實施的主要因素有班額過大、學(xué)生成績評價體系和教師業(yè)績評價體系不合理等問題。因此，必須加強對研究生公共政治理論課教學(xué)改革的重視，通過縮小班級規(guī)模、加強師生溝通、改革學(xué)生成績考評機制和教師工作激勵機制等路徑，提高教學(xué)針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：研究生；公共政治理論課；探究式教學(xué)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）04-0198-02

研究生是我國社會主義建設(shè)的高層次人才，黨中央歷來高度重視研究生思想政治教育工作，高度重視研究生主流意識形態(tài)培育工作。當(dāng)前世界意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭極為尖銳復(fù)雜。“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程是對研究生進行思想政治教育的主陣地、主渠道。實踐證明，在“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程教學(xué)中開展探究式教學(xué)，有助于學(xué)生深化對中國特色社會主義理論的認(rèn)識，有助于提高他們運用馬克思主義和中國特色社會主義理論分析問題、解決問題的能力，提高研究生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

一、研究生公共政治理論課實施探究式教學(xué)的有利因素

1.研究生具有運用馬克思主義理論分析解決實際問題的能力

研究生經(jīng)過大學(xué)期間系統(tǒng)地思想政治理論課學(xué)習(xí)，對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容已經(jīng)有了比較系統(tǒng)的理解和掌握，具備運用馬克思主義和中國特色社會主義理論分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

2.研究生具有比本科生更強的社會實踐能力

相對于本科生，研究生的人生觀、價值觀基本形成，對一些社會問題有自己的獨立判斷和思考，對一些社會的熱點問題更為關(guān)注，對自己困惑的一些理論問題，不輕易相信別人的結(jié)論或老師的外部灌輸，更愿意通過自己的社會調(diào)研、理論研究去得出結(jié)論。筆者于2015年11月對河南工業(yè)大學(xué)食品工程學(xué)院和機電工程學(xué)院2015級150名研究生的調(diào)研問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，86.5%的研究生愿意在老師的指導(dǎo)下進行社會調(diào)研，對一些社會熱點、難題問題具有很高的研究積極性。對于老師布置的研究課題，如關(guān)于本校研究生對中國特色社會主義的信任問題調(diào)查研究、關(guān)于農(nóng)村空巢老人養(yǎng)老問題研究、關(guān)于工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，每個研究小組認(rèn)真查閱資料，精心設(shè)計調(diào)研問卷，對問卷進行認(rèn)真統(tǒng)計，并撰寫出了較高質(zhì)量的研究報告。

二、研究生公共政治理論課實施探究式教學(xué)的制約因素

1.學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的路徑依賴

大部分研究生從小學(xué)到大學(xué)接受的都是灌輸式教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣了課堂聽老師講、課后完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣于被動地接受課堂知識。這種學(xué)習(xí)知識的行為慣性對研究式教學(xué)的實施產(chǎn)生了不利影響。

2.學(xué)校教學(xué)評價機制有待改進

從學(xué)校管理層面來看，學(xué)校對教師教學(xué)效果的考核機制不合理。教師評優(yōu)評先、職稱評審、崗位聘用和晉升等的主要考評依據(jù)是發(fā)表論文、出版著作的質(zhì)量、數(shù)量和完成科研項目情況。許多高校在職稱評定時對參評人員的業(yè)績進行量化，能否評上職稱主要取決于科研量化分值的高低。教師在教學(xué)上投入精力無論多大，學(xué)生和專家對教師教學(xué)效果的評價無論多高，若沒有一定數(shù)量和檔次的科研論文和研究項目，也很難在職稱上獲得晉升。這種唯論文、唯項目的業(yè)績評價體系不利于教師教學(xué)積極性的提高，不利于激發(fā)教師對教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新熱情，不利于探究式教學(xué)方式的探索和推進。

3.教學(xué)班額過大

目前，研究生公共政治理論課教學(xué)都是大班授課，每個班的學(xué)生人數(shù)都在150人以上，不利于探究式教學(xué)的開展。因為探究式教學(xué)需要學(xué)生分組進行，每個小組需要老師幫助確定調(diào)研題目、指導(dǎo)設(shè)計調(diào)研問卷和具體的社會調(diào)研活動、組織學(xué)生進行調(diào)研成果匯報等。班額過大，導(dǎo)致每個調(diào)研小組人數(shù)過多。因為在大班額情況下，若小組人數(shù)較少，最后根本沒時間安排所有小組進行匯報。而調(diào)研小組人數(shù)過多（每組約10-15人），必然導(dǎo)致有學(xué)生產(chǎn)生搭便車的心理和行為，影響了活動的針對性和實效性。

三、研究生公共政治理論課實施探究式教學(xué)應(yīng)堅持的原則

1.堅持以人為本的原則

以人為本，就是以滿足學(xué)生的需要為根本，這就要求教師認(rèn)真研究新形勢下研究生思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生對政治理論課的學(xué)習(xí)需求，了解他們關(guān)注的重點、熱點和難點問題，有針對性地進行理論教學(xué)和探究性問題的設(shè)計，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有獨立感悟、思考、探索的空間，讓學(xué)生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。

2.堅持科學(xué)性、時事性、實效性三原則

科學(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點；時事性就是緊跟時代發(fā)展脈搏，關(guān)注社會熱點和學(xué)生關(guān)注的焦點；實效性就是能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目就是讓學(xué)生堅定馬克思主義信仰，自覺踐行社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

四、提高研究生公共政治理論課探究式教學(xué)效果的具體路徑

1.適當(dāng)控制班級人數(shù)，縮小班級規(guī)模

在目前大班制授課（班級人數(shù)大多在150-300人）的情況下，探究式、研討式、問答式等多樣化教學(xué)方式的開展非常困難，因而多數(shù)任課教師仍然采用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位難以體現(xiàn)，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過，因此在研究生政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂、興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上背英語單詞、玩手機或做其他課程作業(yè)的現(xiàn)象。要提高“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程教學(xué)的實效性，必須適當(dāng)控制班級規(guī)模，每個教學(xué)班的人數(shù)以60人為宜，最多不超過100人。這樣既能避免探究活動小組人數(shù)過多而產(chǎn)生的搭便車現(xiàn)象，又有利于教師對每個小組的研究活動進行細(xì)致的指導(dǎo)，有助于探究式教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的充分開展并取得預(yù)期的效果。

2.研究課題的選擇要具有時代性和導(dǎo)向性

“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程具有很強的時政性，學(xué)生對國際國內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究時，應(yīng)注重社會熱點、難點問題及黨中央近期重要會議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，引領(lǐng)學(xué)生對正確方向的把握和相關(guān)政策的理解。例如，習(xí)近平總書記在2016年慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年的紀(jì)念大會上提出兩個熱點詞匯：一是不忘初心；二是文化自信。習(xí)近平總書記把文化自信與中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信并列，把黨的十八大提出的三個自信發(fā)展為四個自信，指出文化自信是最根本的自信。弘揚中國文化，最根本的是弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命的紅色文化和中國特色社會主義文化。對此，在2016級研究生“中國特色社會主義理論與實踐研究”實踐課程教學(xué)中，我們就給學(xué)生布置了《不忘初心：研究生如何把個人理想和中國夢相結(jié)合》《研究生對我國紅色文化的認(rèn)知和認(rèn)同調(diào)查分析》《研究生如何提升對中國特色社會主義的文化自信》等探究性研究課題，以深化大學(xué)生對習(xí)近平講話重要精神的理解。

3. 研討課題盡量與學(xué)生的專業(yè)方向相結(jié)合

在教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和興趣特征對學(xué)生進行分組，學(xué)生所研討的問題盡量要與專業(yè)方向相結(jié)合，以提高學(xué)生對問題的研究興趣。如在對2016級食品專業(yè)的研究生進行探究式教學(xué)活動中，老師在充分調(diào)研、與學(xué)生進行了多次溝通交流后，提出了《食品安全與企業(yè)家誠信道德的培養(yǎng)》《從玉米的難賣看我國農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革》等問題，由于這些問題與學(xué)生專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)生對課題研究的積極性很高，許多小組都寫出了較高質(zhì)量的研究報告，在班級匯報時絕大多數(shù)小組制作了精美的匯報課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，每個研究小組在匯報結(jié)束后都贏得了同學(xué)們長時間熱烈的掌聲。

4.改革考核方式

考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，好的考核方式不僅能真正衡量出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣有一定的引導(dǎo)作用。為提高學(xué)生參與課題研討的積極性，應(yīng)改變以一篇學(xué)習(xí)論文或一張考卷定成績的傳統(tǒng)成績評價方式，應(yīng)建立過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的成績評價體系，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂討論、實踐活動狀況、實踐成果匯報情況、實踐論文水平等作為成績的重要考評依據(jù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，促進學(xué)生知、信、行的統(tǒng)一。

5.完善教師工作業(yè)績評價體系

在對教師的業(yè)績評價上，不僅要看老師發(fā)表了多少篇論文、出版了多少部著作、完成了多少科研項目， 更要看教師的教學(xué)工作量、教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。應(yīng)注重教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)， 對學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動的引導(dǎo)與幫助。對教師在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面的工作給予科學(xué)的評價和相應(yīng)的補償，以鼓勵教師以教學(xué)為中心，教學(xué)科研相互促進。

6.建立師生之間暢通的溝通渠道

一是老師應(yīng)多傾聽學(xué)生的想法，并與之交流，指導(dǎo)學(xué)生切實進行社會調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生進行課題的研究， 根據(jù)個人興趣與特長布置不同的任務(wù)并給予相應(yīng)壓力。師生之間對研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容等進行規(guī)劃，制訂具體的學(xué)習(xí)步驟， 定期進行匯報和總結(jié)，老師為學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)書籍書單、專業(yè)知識網(wǎng)站以供學(xué)生研究時進行資料查詢。二是利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行實時交流， 在網(wǎng)上建立學(xué)習(xí)討論組，在微信上建立學(xué)習(xí)公眾號， 定期推送研究進展情況，促使學(xué)生的探究活動有計劃、有步驟地進行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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