董生紅

摘要：課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用，不斷提高課堂效率。文章主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、靈活的課程導(dǎo)入

靈活的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心地投入到探索新知識(shí)之中。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，通過(guò)靈活的課堂導(dǎo)入在第一時(shí)間將他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以極大的提高教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行。第一，利用舊知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，教師恰當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，就可以順勢(shì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單的接受新知識(shí)。如教“有余數(shù)除法時(shí)”，我先利用課件出示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生把六個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結(jié)果剛好分完 這時(shí)候課件出示七個(gè)梨，繼續(xù)讓學(xué)生把它們平均分在三只盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。從而將學(xué)生引入到“有余數(shù)的除法”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。第二，通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)人。如在上《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了許多圓的模型，然后讓學(xué)生找出教室中存在的圓形，并想一下生活中出現(xiàn)的圓形。第三，教師還可以通過(guò)多媒體放映來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在爭(zhēng)議比較多的一種教學(xué)模式，但不可否認(rèn)，多媒體的形象、生動(dòng)確實(shí)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的使用也為教師節(jié)省了許多的時(shí)間。

二、設(shè)置懸念

在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，將會(huì)刺激學(xué)生不斷的追求答案，獲得新的知識(shí)。首先教師要巧妙設(shè)疑。問(wèn)題能使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生知沖突，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的激“疑”。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑問(wèn)制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：“今天的課程就可以解決這個(gè)問(wèn)題”，這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生設(shè)“疑”。小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)的事物有限，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能最熟悉的就是周?chē)纳睢＠蒙钤O(shè)疑，學(xué)生不但便于理解，更會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的…如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”有些學(xué)生回答不行，有些茫然。我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”。又有一些學(xué)生回答：“不行，沒(méi)法騎”。我緊接著追問(wèn)：“為什么圓就行呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。

三、鼓勵(lì)猜想

數(shù)學(xué)猜想是指根據(jù)已知的條件和數(shù)學(xué)基本知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。它對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展，探索思維能力的培養(yǎng)，個(gè)性品質(zhì)的形成無(wú)疑都起著重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生合理地進(jìn)行猜想，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。首先，教師要為學(xué)生猜想創(chuàng)造條件。在課堂的開(kāi)始，教師可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些矛盾沖突的情景，讓學(xué)生猜猜新學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。老師還要多設(shè)計(jì)一些有多種答案、多種解題策略的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地構(gòu)思，精心地設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，合理地引導(dǎo)，引導(dǎo)他們涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，引導(dǎo)他們借助生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生猜想的欲望，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。還要設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)情境或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生善于猜想。第三，教師要幫助學(xué)生驗(yàn)證猜想。學(xué)生在課堂中積極思維，大膽猜想，他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)。但要想知道猜想是否有價(jià)值，是否合理正確，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)心地驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。實(shí)踐出真知，如果通過(guò)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)猜想是錯(cuò)誤的，應(yīng)立即調(diào)整思路，重新分析，只有引導(dǎo)學(xué)生把猜想和驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合起來(lái)，猜想才具有意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己探索驗(yàn)證。讓學(xué)生按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做。教師只是隨機(jī)地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步邁向概念的原理，并有目的有意識(shí)地觀察記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，語(yǔ)言表述以及出現(xiàn)的問(wèn)題，便于進(jìn)行有針對(duì)性的概括和小結(jié)。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生年齡較小，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，利用小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，可以很好的將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。例如，飼養(yǎng)場(chǎng)的張大爺想用一段長(zhǎng)16 m的鐵絲網(wǎng)圍成一個(gè)雞圈，請(qǐng)你幫張大爺設(shè)計(jì)一下，圍成什么樣的形狀時(shí)雞圈的面積最大？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每種圍法的結(jié)果）、比較（不同圍法雞圈面積的大?。?、歸納（具有的規(guī)律）、提出猜想的過(guò)程和存在的可能性。通過(guò)自主探究、合作交流的相互作用，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切身感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如，二：年級(jí)同學(xué)排了3隊(duì)去游玩，每對(duì)同學(xué)一樣多，小紅前面有3人，后面有2人，二年級(jí)一共有多少人？在解答這類(lèi)題型時(shí)，就可以讓學(xué)生親自去站隊(duì)來(lái)解決問(wèn)題。

五、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生狀態(tài)，教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。