郭眉

摘要：高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；有效教學(xué)

高中是學(xué)生非常重要的一個(gè)階段，經(jīng)過(guò)三年的不斷努力，他們將通過(guò)高考這座獨(dú)木橋，實(shí)現(xiàn)自己的理想。在學(xué)習(xí)中學(xué)生精神壓力大，遇到挫折時(shí)更會(huì)讓學(xué)生的心理壓力加重，所以教師要注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境，同時(shí)也要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中生物的教學(xué)必須改變教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程方式，提倡把課堂教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維發(fā)展能力，拓展學(xué)生探究精神，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要科學(xué)利用方法，幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生形成生物學(xué)科素養(yǎng)，讓他們利用學(xué)科思維來(lái)解決難題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正做到新課程的要求。當(dāng)前教育備受關(guān)注的是在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也成為當(dāng)下教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。在生物教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)可以讓學(xué)生自主探究能力得到提高，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

學(xué)習(xí)是一種能讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方式，所以教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是傳授知識(shí)。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，讓他們感受生物的獨(dú)特魅力，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲取知識(shí)的快感。高中生物的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生探究高中生物的基本研究方法、具有基本的生物操作技能、能夠分析歸納總結(jié)信息，還要有解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓他們的理解能力得到提高，讓他們體會(huì)生物的獨(dú)特魅力。探究式教學(xué)可以讓學(xué)生更好的理解生物知識(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生探究思考，提高學(xué)生思維發(fā)散能力

我國(guó)古代教育學(xué)家說(shuō)：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@句話表明在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們主動(dòng)探討學(xué)習(xí)，在不斷的思考中，學(xué)生的思維也就不斷的提高了。學(xué)生強(qiáng)烈的解決疑難雜癥的愿望是他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生腦子里產(chǎn)生疑問(wèn)再到解決疑問(wèn)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生研討學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在不斷的認(rèn)真思考中，運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)探索，相互討論；最后得出結(jié)論，總結(jié)反思。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋，但要注意不要全面仔細(xì)地把過(guò)程直接告訴學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有多大好處的。教師要教會(huì)學(xué)生思考，給學(xué)生大概的思路，然后讓學(xué)生自己去找答案，讓他們自己在知識(shí)的海洋里探索真知。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉寙?wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生，長(zhǎng)此以往一定可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

二、刺激學(xué)生創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力

要想高中生的創(chuàng)造力得到提高，就必須要讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，這就需要?jiǎng)?chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去探索就可以鍛煉學(xué)生這方面的能力。探索指的是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究，它的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓他們形成生物學(xué)科思維，形成探究能力，探究思維，還有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在講基因工程及應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只按著教材來(lái)講解，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的理解很膚淺，記憶也不深刻，從而學(xué)生對(duì)基因工程原理及操作步驟的知識(shí)點(diǎn)即使記住了，也不會(huì)靈活運(yùn)用。

我在教學(xué)中首先給學(xué)生提出一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生去討論，去解決。然后讓學(xué)生去假設(shè)結(jié)論，雖然他們?cè)谟懻撝械貌怀龊芡昝赖拇鸢福麄兌紩?huì)努力的想出很多辦法。當(dāng)學(xué)生非常想知道答案的時(shí)候，這時(shí)我才在黑板上總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書本上的基因工程示意圖，并且和學(xué)生一起歸納基因工程操作，這樣學(xué)生的記憶就會(huì)更深刻一些。這樣教學(xué)不僅可以讓學(xué)生較好的掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓他們大膽想像，在探索中學(xué)到知識(shí)。

三、運(yùn)用類比方法，幫助學(xué)生理解知識(shí)

高中生物知識(shí)很多都很抽象，很多對(duì)生物過(guò)程不能用肉眼直接觀察出來(lái)，所以學(xué)生也無(wú)法直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)中把那些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的，與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中教師可以用類比的方法來(lái)加深學(xué)生的理解。根據(jù)學(xué)生熟悉的事物來(lái)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

比如在講主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)肯定是無(wú)法理解的，這時(shí)候就可以用渡船來(lái)類比知識(shí)，我們?cè)谶^(guò)河的時(shí)候需要船來(lái)渡我們過(guò)去的情景。這時(shí)，船相當(dāng)于載體，水相當(dāng)于膜，我們要付錢相當(dāng)于能量。通過(guò)形象的比喻，讓學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了直觀的感受，然后再利用學(xué)生的熱情講解其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用生活中常見(jiàn)的事例來(lái)類比生物知識(shí)，學(xué)生就更容易理解書本中抽象的知識(shí)點(diǎn)了，教師的教學(xué)也達(dá)到了非常好的效果?？傊?，在高中生物教學(xué)課堂里，教師要想有效提高課堂教學(xué)效果的話，就要培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，也是有效課堂形成的主要途徑。

新課程理念中要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)中要給學(xué)生展示的平臺(tái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生相互交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們通過(guò)自己的研究得出知識(shí)的結(jié)論。而不是單純的把教師所講的內(nèi)容記下來(lái)，然后把知識(shí)死記硬背下來(lái)，這樣的教學(xué)是沒(méi)有效果的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以提高學(xué)生的理解能力。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，每天需要完成的作業(yè)非常多，高中學(xué)生的生活也是比較單調(diào)的，經(jīng)常就是過(guò)著三點(diǎn)一線的生活。他們把所有的時(shí)間都放在了學(xué)習(xí)上，就是希望在高考的時(shí)候考出理想的成績(jī)。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，各方面都能得到一定的進(jìn)步和提高，也讓學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)展，思維得到發(fā)展。另外，教師也要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)水平。在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，探索新的教學(xué)方式，對(duì)其他優(yōu)秀的教學(xué)研究要取其精華，把它們運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。