徐紅秀

摘要：當前教育發(fā)展極為迅速，很多在生活中的科學技術(shù)成果都被運用到了教學之中。就目前的小學英語教學來講，傳統(tǒng)的教學模式對教學產(chǎn)生的促進作用已達到極限，因此小學教師都紛紛開始尋找新的教學手段，以達到對英語教學進一步促進的目的，這個時候互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入就很好的解決了這一問題。

關(guān)鍵詞：小學英語；微課視頻；英語課堂

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入了我們生活中的每一個角落。人們通過網(wǎng)絡(luò)與遠在天邊的親人溝通，醫(yī)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行遠程會診，學生通過網(wǎng)絡(luò)向教師提交電子作業(yè)等等，互聯(lián)網(wǎng)的運用范圍極為廣泛。目前，就小學英語教學來講，經(jīng)過了素質(zhì)教育的不斷深化，新課改的不斷推行，教學發(fā)展的速度已經(jīng)開始放緩，進入了所謂的瓶頸期，如要使小學英語持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，教師有必要尋求新的教學方法，為小學英語教學注入新的活力，提高英語教學的實際效果。

為此，小學英語教師不妨把目光轉(zhuǎn)到現(xiàn)在應(yīng)用極為廣泛的互聯(lián)網(wǎng)之上，以求尋求到全新的教學方法，使教學的效率得到有效的提高，就當前的互聯(lián)網(wǎng)實際情況來看，有一種全新的教學模式正悄然出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，這種教學模式由于其內(nèi)容極為精簡，因此被大家稱之為“微課”，而相關(guān)的視頻則被稱為“微課視頻”。經(jīng)過一段時間的實際運用，學生的英語學習興趣確實被充分的調(diào)動起來了，學生的英語成績也有了較為明顯的提高，但是從互聯(lián)網(wǎng)上獲取微課視頻的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，由于互聯(lián)網(wǎng)資源具有高度的開放性，因而獲取到的微課視頻資源不一定完全符合學生的實際學習情況，這就造成了從互聯(lián)網(wǎng)獲取的教學資源和學生的實際需求不匹配的情況。為了進一步強化小學英語教學，進一步提高教學的實際效果，教師有必要根據(jù)學生的學習實際需求來進行微課視頻的制作。

一、當前小學英語課堂的基本情況

目前，小學英語課堂上仍舊存在著諸多問題困擾著教師，也困擾著學生，如英語課上聽講不夠認真，導(dǎo)致對英語知識的掌握不夠牢固，因而完成作業(yè)的速度不高，在學習中對問題的思考反映相對較慢；英語作業(yè)書寫字跡潦草，給人一種邋遢的感覺，且書寫時不夠用心，存在三心二意的現(xiàn)象；上課注意力集中時間較短，不能很好的進行課堂學習；基礎(chǔ)知識相對較弱，且缺乏積極努力學習的動力；性格較為內(nèi)向，不善于同人交流，也不善于進行自我表現(xiàn)等等。

教師憑借教學經(jīng)驗可以得知，學生英語學習成績一直不理想，一般有以下幾種情況。第一，學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，且缺乏對英語學習的興趣，在日常英語學習的過程中不夠積極主動。第二，學生的學習態(tài)度不夠端正，對于課堂教學不夠用心，沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，注意力無法保持較長時間的集中。第三，學生的學習習慣不好，對于完成作業(yè)的積極性不高，能拖則拖，忽略了對新學知識的進一步鞏固。第四，教師沒有充分的對學生的實際情況進行全面掌握，使得教學未能根據(jù)學生的實際學習需求進行開展，從而導(dǎo)致了學生學習中出現(xiàn)了障礙。

二、小學英語課堂教學信息化的重要性

當今社會互聯(lián)網(wǎng)已全面普及，整個社會的信息更新、傳遞速度都極快，可以說，當前的社會是一個信息大爆炸的社會。正因如此，教師和學生的觀念都在不斷改變，小學英語的學習方式也隨著發(fā)生了不小的變化，新的教學理念不斷的被引入到小學英語教學之中，學生也對教學有了新的需求，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)開始不足以支撐當前的小學英語教學需求了。在現(xiàn)有的英語課堂教學模式之下，教學質(zhì)量的增長速度已經(jīng)開始放緩，甚至是停步不前，如何在這個時候?qū)⑿畔⒒慕虒W手段切入進來，借此突出學生在學習中的主體地位，幫助學生的學習方式往多元化的方向發(fā)展，將信息技術(shù)和英語教學緊密的聯(lián)系起來，從而對課堂教學起到良好的促進作用，對英語教學產(chǎn)生新的刺激，以求英語教學的質(zhì)量進一步的持續(xù)提高，這是目前小學英語教學的關(guān)鍵性問題。

因此，小學英語教師要以信息化的課程教學為契機，從微課進行切入，通過全校英語教師對英語微課視頻資源的制作，來對英語教學進行深入的研究，推動英語課堂教學向網(wǎng)絡(luò)學習遷移，將部分教學重心轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學中來，通過小學英語課程微課視頻資源庫的建立，為學生營造出良好的自主學習環(huán)境，讓英語微課能夠作為課題教學的補充、延伸、拓展，持續(xù)不斷的為學生的自主學習提供必要幫助，引導(dǎo)學生能夠合理的將碎片化的時間進行運用，實現(xiàn)學生學習方式的多元化發(fā)展。

三、小學英語微課視頻制作相關(guān)

第一，小學英語教師需要根據(jù)學生的實際情況對進行微課視頻制作。教師在對微課視頻制作時，要盡量保證微課視頻的短小精悍，把微課視頻的時間保持在5—10分鐘之間，這樣才利于學生利用碎片化的時間來進行微課學習。但是小學英語教學同其他學科比較來講有著極為明顯的區(qū)別，如英語教學中單詞是其最為基礎(chǔ)的一環(huán)，教師通常要在單詞講解上會費大量的時間，教學中同單詞相關(guān)的知識點也非常多，通常一個單詞的講解，可以引出若干個相關(guān)的知識點。但在微課視頻中情況恰好相反，英語教學中的優(yōu)勢反而成為了困擾微課視頻制作的難題，學生的能力水平參差不齊，對教學的需求也各不相同，同樣一個知識點，有的學生點到即可，有的學生經(jīng)過較為詳細的講解即可理解，還有的學生需要對整個知識點進行全面講解才行，所以英語教師在進行微課視頻的制作時，要對一節(jié)課所涉及的英語知識進行拆解。教師要針對不同能力水平的學生，對教學內(nèi)容進行分解，甚至是可以將某一個知識點進行細化，將其進行恰當?shù)姆指睿瞥蓭讉€相對獨立而又有一定聯(lián)系的微課視頻，以便學生能夠在學習中進行合理選擇，讓學生能夠更好的對學習時間進行自我安排。

第二，小學英語教師需要根據(jù)學習內(nèi)容來對微課視頻進行設(shè)計制作。教師要根據(jù)學習內(nèi)容的不同，來對微課視頻制作的類型進行選擇，如口語交流的微課視頻，教師可以使用動畫將交流場景還原；英語故事的微課視頻，教師可以做成動畫配樂的形式；英語單詞講解的微課視頻，教師可以采用常規(guī)的教師教學視頻的形式等等，教師根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇不同對象插入到微課視頻之中，為學生營造起一個良好的學習環(huán)境。

微課視頻是小學英語教學中的利器，可以將教師從重復(fù)教學中解放出來，讓教師能把更多的精力用在對學生個體學習情況的掌握方面，使其能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，從而及時的對教學進行調(diào)整并解決問題。同時，學生利用微課視頻可以實現(xiàn)隨時隨地進行學習，從而打破英語學習的時間、空間屏障。