木旦力甫·艾買(mǎi)爾

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？本文就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題；策略

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，雖然有了很大的提升，但仍然存在一些問(wèn)題。比如從宏觀上看，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文實(shí)際教學(xué)中對(duì)各種教學(xué)方法缺乏統(tǒng)籌，應(yīng)當(dāng)予以整合；從微觀上看，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文實(shí)際教學(xué)中偏重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，偏重于寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，忽視寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視觀察、構(gòu)思、修改等能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)際中堅(jiān)決貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的符合實(shí)際需要和全面發(fā)展的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有在宏觀與微觀上全面把握，才能真正提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了反思，并在借鑒國(guó)外先進(jìn)的作文教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提出改革我國(guó)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的相應(yīng)對(duì)策。

一、小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作材料積累少。

小學(xué)生由于缺少生活經(jīng)歷，與外界的接觸時(shí)間有限，因此寫(xiě)作素材的積累相對(duì)不足，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的工程中不能與生活貼近，常常會(huì)面臨無(wú)從下筆的窘境。

（二）語(yǔ)言表達(dá)不充分。

小學(xué)生由于在閱讀的過(guò)程中對(duì)詞匯的積累不足，以至于在語(yǔ)言的表述過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)言表述不清的現(xiàn)象，即使寫(xiě)作的素材很好，但是常常出現(xiàn)精致的詞句，也會(huì)使得文章黯然失色。

（三）情感表達(dá)空洞。

小學(xué)生的文章寫(xiě)作普遍存在缺少內(nèi)涵，多是簡(jiǎn)單直白的敘述，無(wú)法引起讀者的共鳴等問(wèn)題。這是由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致寫(xiě)作文章缺乏真情實(shí)感，無(wú)法打動(dòng)讀者。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究，認(rèn)為改革我國(guó)小學(xué)生作文現(xiàn)狀首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)學(xué)生善于用手、口積累的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出既有真情實(shí)感又積極向上的好文章；重視作文修改，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，他能促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。老師一旦激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的刻苦訓(xùn)練，為了自己認(rèn)定的目標(biāo)而不斷努力向前。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也不例外，學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)練筆。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我首先讓學(xué)生明白寫(xiě)好作文的重要性。其次，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、敬老院或走向大自然，教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的講話，并針對(duì)一些問(wèn)題能夠認(rèn)真思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生從生活中獲得豐富的寫(xiě)作素材。另外，我還常常利用表?yè)P(yáng)的功效激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。“每個(gè)人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望”。小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，上進(jìn)心也很強(qiáng)，特別需要老師的肯定和贊揚(yáng)。在教學(xué)中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生將親耳目睹、親身經(jīng)歷的都記錄下來(lái)，堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，并對(duì)于學(xué)生的每一篇日記我都認(rèn)真的批閱，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)的給與鼓勵(lì)、加以表?yè)P(yáng)。久而久之，日記便成了我與學(xué)生溝通的紐帶。學(xué)生的語(yǔ)言開(kāi)始變得豐富多彩，生動(dòng)形象，就連語(yǔ)言表達(dá)不怎么樣的學(xué)生也從老師的贊賞中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)了寫(xiě)作的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于用手、口積累的好習(xí)慣。

積累素材的最好方法就是用手寫(xiě)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。把觀察過(guò)程中自己認(rèn)為有價(jià)值的東西隨時(shí)記錄下來(lái)，這就是積累。我們用手寫(xiě)不僅是學(xué)習(xí)、觀察過(guò)程中做好筆記，還包括整理筆記。整理筆記的過(guò)程既是自我完善的過(guò)程，也是逐步提高的過(guò)程，更是強(qiáng)化積的過(guò)程，同時(shí)也是練筆過(guò)程。其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生善于用口說(shuō)來(lái)積累?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)讀也是積累的重要方式。通過(guò)口述這種表達(dá)方式，不僅能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，還能強(qiáng)化所說(shuō)的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到積累的目的。這里所說(shuō)的用口說(shuō)，不僅是讀書(shū)，還包括對(duì)話、演講、辯論等多種方式。這種方式簡(jiǎn)便易行，而且不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的影響。

（三）引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出既有真情實(shí)感，又積極向上的好文章。

作文最忌諱的就是假、大、空，即假話、大話、空話。一篇扣人心弦的作品一定離不開(kāi)一個(gè)“真”字，沒(méi)有真實(shí)情感的文章是不能抓住讀者的心的，當(dāng)然更不可能引起讀者的共鳴，所以說(shuō)一篇好的作品一定來(lái)源于生活。當(dāng)然，生活就像一個(gè)萬(wàn)花筒，既有陽(yáng)光的一面也有陰暗的一面，因此來(lái)源于生活的未必就一定是值得弘揚(yáng)的。比如說(shuō)有這樣一篇作文：“秋天的場(chǎng)院堆了許多的糧食，有玉米、水稻、高粱等，有一群小雞在旁若無(wú)人的啄玉米，我和幾個(gè)小伙伴用柳條抽打這些小雞，可它們?nèi)运翢o(wú)忌憚地跑回來(lái)繼續(xù)吃。這時(shí)我趁一只老母雞不注意把它給捉住了，并和幾個(gè)小伙伴一起把這只老母雞倒吊在樹(shù)上，我們幾個(gè)輪班對(duì)它抽打，聽(tīng)到它凄慘的叫聲，那些來(lái)啄糧食的小雞們紛紛逃竄，看來(lái)這一招還真管用！我們還給這樣的方法起了個(gè)名字叫做‘殺一儆百?！彪m然這樣的作品很真實(shí)，確實(shí)來(lái)源于生活，但誰(shuí)也不能說(shuō)這篇作文寫(xiě)得好，因?yàn)樗麑?xiě)的太殘忍、太血腥，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)心，在某種意義上講這樣的作品會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，所以說(shuō)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的也要慮其糟粕取其精華。

（四）重視作文修改，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視修改以及修改中的合作，要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句”，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。因此，在作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀

念，由“替學(xué)生改作文”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上，這也是學(xué)生提高作文水平的有效途徑。

1.學(xué)生自改。學(xué)生自改作文就是在作文初稿完成后，自己進(jìn)行檢查，修改其中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，語(yǔ)段之間的過(guò)渡是否自然，表達(dá)的觀點(diǎn)是否清晰。

2.學(xué)生互改。作文教學(xué)采用學(xué)生互改尤為重要。學(xué)生在完成作文后，對(duì)自己的作品都是“推敲”不出所以然來(lái)，然而對(duì)別人的作品卻顯得十分的挑剔，格外上心。因而通過(guò)互改，學(xué)生從中欣賞到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。這樣，學(xué)生自改發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題大都可以通過(guò)互改來(lái)解決。

3.教師評(píng)議。經(jīng)過(guò)學(xué)生自改、互改后，教師在每次作文講評(píng)時(shí)，可選出其中比較典型的作文讓全班學(xué)生欣賞，由作者朗讀給全班學(xué)生聽(tīng)；其次，教師就這幾篇作文讓其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)及評(píng)改意見(jiàn)；最后，教師做總結(jié)性的講評(píng)，主要引導(dǎo)學(xué)生如何才能找到更好的修改方法。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)生的整體的寫(xiě)作創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)在不斷發(fā)展變化，發(fā)展中交替著上升與下降的兩種發(fā)展勢(shì)態(tài)。言語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造力對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力的預(yù)測(cè)力最佳，其余依次為綜合創(chuàng)造力、組材創(chuàng)造力。要想寫(xiě)出好的作品，必須具有濃厚的寫(xiě)作興趣，更離不開(kāi)豐富的積累和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察與思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵長(zhǎng)潔.小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)嘗試[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012（4）.

[2]賴福源.淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（01）.