朱琦

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為活動主體，在學(xué)生個體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方法及過程，通過探索研討、合作互助，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作精神，提高交流能力的一種學(xué)習(xí)方式。隨著社會的發(fā)展，教育方式也在改革，課程在不斷地進(jìn)行著改革，小組合作學(xué)習(xí)作為一種對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的突破和補(bǔ)充也越來越受到老師和家長的重視，是一種新型的教學(xué)方式，但是對于這種突破傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式，存在利與弊，大大提高了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，但是也仍然存在著很多問題，不能真正的合作互動，流于形式，本文將會結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，淺談小組合作對初中數(shù)學(xué)的有效性，從而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

我國《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》對學(xué)習(xí)方式明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計算、證明等活動過程。但在教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中，卻存在著許多問題，未能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

小組合作存在的問題及分析

（1）分組問題：小組合作的關(guān)鍵就是分組，分組是否合理關(guān)系到學(xué)習(xí)的有效性是否被發(fā)揮，經(jīng)過調(diào)查，小組內(nèi)部的差異（優(yōu)差）配合，小組間的平等分組原則能夠?qū)⒎纸M的有效性大大發(fā)揮出來。簡單來說，在分組的時候，要考慮性別、性格、學(xué)習(xí)本學(xué)科的優(yōu)秀生和困難生、男女生等這些問題都考慮到，在小組內(nèi)形成了互補(bǔ)，每一個小組之間形成幾乎同等的競爭力量，對學(xué)困生要平等分配到各小組，達(dá)到平衡的目的，以優(yōu)帶差，此時教師對學(xué)困生的鼓勵也是十分重要的，這是比較科學(xué)的分組方式。。

（2）合作內(nèi)容的選擇：教師所選擇的題目要能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的知識技能和思想情感，而且討論過程中可以滲透一些學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想，能夠突出重難點(diǎn)，有討論的價值. 在小組合作上， 學(xué)生之間要協(xié)調(diào)合作，確保每名學(xué)生都能參與到討論中來，對于內(nèi)容的選擇，并非所有數(shù)學(xué)課程都適合采取小組合作的方式解決，可能是某課程的一個片段適用于小組合作，例如在人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊的勾股定理中，勾股定理的證明；八年級上冊的全等三角形中，全等三角形的判定方法等都可以適用于小組合作的探究。

（3）參與度不夠：小組合作的目的就是為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的潛力，一般小組成員4-6人為最佳，每個成員都有自己的分工，并可以積極主動的跨越分工，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，要確保小組內(nèi)的每個成員都能參與合作探究。

（4）有效的課堂展示：小組合作的時間掌控是十分重要的，要結(jié)合課程時間有效地安排活動. 以大多數(shù)學(xué)生的水平為參照，來控制具體的學(xué)習(xí)時間；在小組合作參與討論時，教師的調(diào)節(jié)也是十分重要的，既要對學(xué)生的時間上有所掌控，也要不時的幫助各個小組指導(dǎo)他們的困惑，從而確保小組合作的順利進(jìn)行。通過小組討論，學(xué)生有自己明確的任務(wù)，有自己交流討論的時間，集體的力量使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多有價值的問題，促進(jìn)深層探究，提高了小組合作學(xué)習(xí)積極性.

（5）評價方式：對一次小組合作交流討論的結(jié)果評價也是十分重要的，既不能啰嗦耽誤上課進(jìn)度，又不能不評價，此時，對教師語言和課堂掌控能力要求是十分嚴(yán)格的，如果說組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評價可以稱得上合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。在評價時，既要重視對合作過程的評價，也要重視對合作結(jié)果的評價，通過科學(xué)積極的評價，學(xué)生大大提高了學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了口語表達(dá)能力，從而節(jié)約了紙筆練習(xí)時間。

綜上所訴，本文在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的分析了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，也是我們未來很多年在數(shù)學(xué)教育上的不斷探討，針對小組合作學(xué)習(xí)的有效性，本人也提出了個人的一些看法，總之，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，小組合作學(xué)習(xí)模式的建立， 提高了學(xué)生清晰的判斷力，建立了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神， 使學(xué)生更好地進(jìn)行交流協(xié)作. 對于這種小組合作的學(xué)習(xí)模式還要不斷地探索，教師是課堂的引導(dǎo)者，要靈活調(diào)整課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更科學(xué)、更合理、更有效地開展.

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玉妹.初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2008.

[2]王紹光“如何破解中國教育投入不足的難題”南方網(wǎng)首頁教育教育時評 2011

[3]朱燕萍初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢《新課程學(xué)習(xí)中》

[4]薛棟淺談《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)生評價《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》年期