饒友芳

摘要：讀書修身養(yǎng)性，閱讀理解注重學(xué)生的情感體驗和感受、理解能力，現(xiàn)在的考試對于閱讀理解的能力要求越來越高。以目前初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的閱讀情況處于被動的、無目的性的、低效的，進行閱讀理解能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的寫作能力、語文素質(zhì)能力。閱讀理解在語文考試之中比重和分量越來越重，越來越大，老師應(yīng)重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，把握好教學(xué)難點和重點，提高閱讀理解教學(xué)的有效性，教授學(xué)生解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生輕松自信的解決問題，從而使教學(xué)取得良好效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀理解；培養(yǎng)能力

一、激發(fā)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育下的課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體；我們在教學(xué)中應(yīng)積極地加強引導(dǎo)落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生閱讀能力的前提和必要準備。如在《在山的那邊》教學(xué)時，我們就可以激發(fā)學(xué)生的興趣讓他們進行自主的閱讀學(xué)習(xí)。我們的同學(xué)從小學(xué)到了初中，回望自己的童年，可能有許多事情難以忘懷，今天我們來學(xué)習(xí)王家新的《在山的那邊》，來看看他的童年是怎樣的，是否與我們多彩的童年有相似之處？ “山”和“?！本哂兄鯓拥暮x？閱讀后思考作者想告訴我們的是什么樣的一種感悟！

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要讓所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗緊密聯(lián)系起來；能讓他們積極主動地投入到文本學(xué)習(xí)之中。而學(xué)生在《在山的那邊》學(xué)習(xí)中能夠通過作者的童年想望和困惑，激起自己內(nèi)心的情感，在共鳴中提高閱讀和分析的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂參與熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要我們采用貼近生活的教學(xué)，設(shè)計激起他們主動投入的情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的情境，能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動積極，并能在和諧氣氛中提高自己的閱讀能力。如七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)時，我們可以先讓學(xué)生說說新學(xué)期開學(xué)又回到學(xué)校有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)，在寒假之中有沒有到以前的學(xué)?；蚴峭晟钸^的地方去看一看，走一走，有沒有什么感想。待學(xué)生紛紛發(fā)言之后，我們可以進行簡要概括并引入本課的教學(xué)，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！?，可見，回憶往昔的生活會獲得心理的自由，會讓我們更加關(guān)注自己的生活，并能使自己健康成長；那么，我們來學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》，感受一下一代文豪的童年回憶！繼而就可以提出要求，讓學(xué)生帶著興趣進入文本進行閱讀，這樣，他們就能提高自主閱讀的能力，并在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生共鳴。

當然，情境教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)，如在《從百草園到三味書屋》我們用課件再現(xiàn)魯迅的故居、百草園和三味書屋等圖片，讓學(xué)生對魯迅極其少年生活有一些感受，于是便能在情境中和作者的情感產(chǎn)生跨越時空的共鳴。如此，學(xué)生便能深刻地感受幼年的魯迅與昆蟲為伴、采摘野花野果、與玩伴一起捕鳥的愜意童年，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極參與教學(xué)的互動，提高閱讀理解的能力。

三、落實方法，提高能力生發(fā)基礎(chǔ)

學(xué)生有興趣閱讀之后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，從哪些方面閱讀，如何才能實現(xiàn)有效的閱讀。從而實現(xiàn)“教是為了不教”這一教學(xué)的高級目標。

（一）知道閱讀的重點所在

我們初中語文主要學(xué)習(xí)記敘文、說明文、議論文和古代詩文。一般來說這些課文都是工具性與人文性統(tǒng)一之作，都極富文學(xué)性和思想性。因此，我們要讓學(xué)生意識到對于不同體裁和類別的文章，我們重點讀什么，在知識與能力，技能與方法、情感與態(tài)度這些方面應(yīng)有怎樣的落實和提高。如老舍的《濟南的冬天》是一篇描寫濟南冬天的美麗景色的寫景散文。我們學(xué)生要從散文寫作的形的自由與神的凝聚著手，即學(xué)習(xí)抓住文中景物特點，學(xué)習(xí)、借鑒描寫的語言，感受多方面的寫景方法，體悟作者在描寫中表達出的贊美和熱愛之情。

（二）具有重點突破的意識

我們初中語文的課文一般還是比較好懂的，只要學(xué)生認真去閱讀都是能夠大致讀懂的。但是，如果學(xué)會把握學(xué)習(xí)重點，并對閱讀的重難點有清晰的理解分析意識則需要我們著重提高。如《濟南的冬天》一文，我們就要學(xué)生對題目進行分析，就能明白這篇課文寫作的重點和可能有的情感。題目所寫的對象是濟南的冬天，可見，文中肯定會寫這個地方的冬天會與其他地方不同，有獨特之處；因此，文中必然會有對比的運用。在如《聞一多先生的說和做》一文，肯定是通過這位先生的“說”“做”來表現(xiàn)他的性格和品質(zhì)，于是，我們在閱讀中就會體會到聞一多先生的做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，謙遜的治學(xué)態(tài)度，又無私無畏的斗爭精神、言行一致的做人原則。

當然，教材所學(xué)的文章都耐讀耐品，我們還要有概括文章結(jié)構(gòu)，感受文章謀篇布局的特點，更要能夠結(jié)合文章的主題和前后文理解一些精妙詞句的作用和好處；還要具備能夠自主和合作探究地對文中的觀點或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶ǖ囊庾R和能力。

另外，學(xué)以致用，我們的教材采用閱讀與寫作、口語交際相互表里的布局，因此，我們要以讀促寫，以寫助讀。同時，要閱讀《語文讀本》或是與課文相似的文章來拓展閱讀，豐富閱讀視野，提高閱讀能力。如朱自清的《春》學(xué)習(xí)之后，我們可以讓學(xué)生運用這篇課文的寫作特點試著寫寫其他季節(jié)，或是讀讀其他寫“春”的文章，從而使得學(xué)生的閱讀能力獲得更大的提高。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓他們有興趣有熱情，還有讓他們學(xué)會閱讀，懂得如何閱讀，還要不斷豐富他們的課外閱讀，在內(nèi)外結(jié)合中提高他們閱讀能力的運用和遷移。因此，只要我們教會學(xué)生閱讀，注重他們閱讀的主動性和積極性的發(fā)揮，那么，他們的閱讀能力肯定會獲得一定的提高。

參考文獻：

[1]王紅玉，《初中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的運用》，學(xué)術(shù)期刊 家教世家，2013年12期

[2]蒙曉明，《語文閱讀能力的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊 師道·教研，2009年8期