努爾古力·買(mǎi)合木提

摘要：在高中階段，數(shù)學(xué)一學(xué)科是十分重要且基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維能力的培養(yǎng)具有不可替代之作用，但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，授課教師一般比較注重對(duì)知識(shí)的教授，卻忽略了對(duì)學(xué)生原本該具備的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課改的深入發(fā)展使“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式不斷得到重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文就自主教學(xué)做如下簡(jiǎn)要分析，圍繞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，在啟發(fā)式教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)，以親身體驗(yàn)引領(lǐng)探究，營(yíng)造良好的課堂氛圍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)相結(jié)合五點(diǎn)加以分析，以期為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供有價(jià)值的思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主教學(xué)；分析

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)富有魅力的學(xué)科，如果融入較好的教學(xué)藝術(shù)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生，且引人入勝?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)中提升歷創(chuàng)新意識(shí)?！被诖耍疚膰@自主教學(xué)展開(kāi)以下幾點(diǎn)分析：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃時(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種習(xí)慣，成為一種需要時(shí)，他們也會(huì)由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好意識(shí)。例如在講授對(duì)數(shù)方程應(yīng)用的時(shí)候，可以先提問(wèn)：讓學(xué)生想象一張白紙的厚度，告訴他們只有 0.083毫米，三次對(duì)折后的厚度是 0.083×2×2×2 =0.664毫米，還不到1毫米。假如對(duì)折50次，那么它的厚度是多少？ 會(huì)不會(huì)比桌子高？會(huì)不會(huì)比教學(xué)樓還高？ 學(xué)生們則立刻活躍起來(lái)，爭(zhēng)論激烈，當(dāng)教師宣布結(jié)果： “比珠穆朗瑪峰還要高！ ”學(xué)生驚訝不已，迫不及待地想知道是如何列式計(jì)算的。這種形式的提問(wèn)，就能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下也會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

二、在啟發(fā)式教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)

在學(xué)生自主能力的組成要素中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的提問(wèn)意識(shí)也是一項(xiàng)重要的組成因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一數(shù)學(xué)題感興趣時(shí)，學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，而且還會(huì)主動(dòng)去探索問(wèn)題的解決方法，通過(guò)自主探討最終順利解決問(wèn)題。筆者結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐可知，一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的提問(wèn)意識(shí)，這使他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)帶著問(wèn)題去探討知識(shí)，去理解知識(shí)。通過(guò)自主提問(wèn)，主動(dòng)去探討，這樣，他們對(duì)知識(shí)的理解深度和掌握程度也會(huì)比其他同學(xué)更深刻更牢固。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)引入啟發(fā)式的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)。一方面，教師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，尤其是在講授重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，為降低學(xué)習(xí)難度，教師可以先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和方向?qū)ふ倚碌膯?wèn)題，在這一過(guò)程中，需要教師一步步去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，久之，學(xué)生也會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去探討，自主學(xué)習(xí)能力也在探究中得以提高。

三、以親身體驗(yàn)引領(lǐng)探究

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，作用于生活。教師要注重引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)靈魂，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的“體溫”感覺(jué)，例如，在講述“三角函數(shù)問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察測(cè)量“三角函數(shù)”相關(guān)的曲線。如在剪成正弦曲線的紙板上建立直角坐標(biāo)系統(tǒng)，展開(kāi)坐標(biāo)系x軸和y軸的關(guān)系探討，讓學(xué)生親身去感知、體驗(yàn)曲線的數(shù)值對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)三角開(kāi)的邊角進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，鼓勵(lì)學(xué)生課下親自去測(cè)量三角形各邊的長(zhǎng)度、各個(gè)角的度數(shù)，再通過(guò)三角函數(shù)公式驗(yàn)證各個(gè)邊與各角之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)這種親身體驗(yàn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟的同時(shí)，還能促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、營(yíng)造良好的課堂氛圍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展并不意味著教師課堂教學(xué)作用的邊緣化，恰恰相反，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生都能在教師的輔助下逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，逐步提高其學(xué)生的自我探索能力。教師也要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)消除學(xué)生在課堂上與教師之間的心理隔膜，真正地與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。良好的師生關(guān)系的建立更利于教師徹底了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，有利于教師提高教學(xué)策略的針對(duì)性，也為更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率做好鋪墊。

五、自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)是相結(jié)合的，這一點(diǎn)是不能改變或者被忽視的，自主+互助的學(xué)習(xí)模式才能真正建立有效的課堂教學(xué)。因此，教師面向全體學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)、自主探究，在教師的有效指導(dǎo)下去理解并且消化所學(xué)到的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)一些自己理解不了的內(nèi)容，可以向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生請(qǐng)教，也可以向教師求助。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也可以主動(dòng)去幫助學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，幫助他們也能最終全部消化老師所講的內(nèi)容，再由能力一般的學(xué)生去輔導(dǎo)能力較差的學(xué)生，幫他們打牢基礎(chǔ)知識(shí)，盡可能地理解大部分內(nèi)容。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)兩方面的密切結(jié)合，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，有所提升。使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，充分了解數(shù)學(xué)的奧妙所在。

在新課改不斷深入的大背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已經(jīng)成為每一位教師亟待解決的難題，通過(guò)建立自主教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且針對(duì)教學(xué)實(shí)際有針對(duì)性地編制教學(xué)預(yù)案，提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，這些因素對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有一定的促進(jìn)作用。

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