摘要：現(xiàn)在我各大高職院校均在改革中求生存，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷努力，高職院校的教學(xué)改革已經(jīng)形成雛形。但是在有一定進(jìn)步的同時(shí)，還存在著許多客觀性的問(wèn)題，這些問(wèn)題不能被忽視，既然是改革，那么其重視細(xì)節(jié)程度也要增加，本文提出了對(duì)高職教育改革的一些建議，分析改革的內(nèi)涵，以及其發(fā)展的路徑，從當(dāng)前高職教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，分為：對(duì)深化教學(xué)改革的重視程度不夠、高職教育質(zhì)量相對(duì)滯后、高職院校的教學(xué)模式與方法比較單一，三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行全面性的分析，從中找出不足。進(jìn)而對(duì)高職教學(xué)改革的路徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)改革；內(nèi)涵；發(fā)展路徑

引言：隨著高職高專教育規(guī)模的擴(kuò)大，越來(lái)越多的學(xué)生在高考后選擇進(jìn)入高職高專院校，希望能對(duì)以后的就業(yè)發(fā)展起到前導(dǎo)作用。但是現(xiàn)代高職高專院校在教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，需要通過(guò)教學(xué)改革的方式來(lái)解決，那么如何做好改革工作就是現(xiàn)代高職高專教學(xué)的重中之重，對(duì)改革的問(wèn)題要進(jìn)行深刻討論。如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為了高職高專院校無(wú)法躲避的問(wèn)題。下文將談?wù)摳呗毟邔Ｔ盒，F(xiàn)在教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)模式以及教學(xué)理念出發(fā)，分析其改革的內(nèi)涵以及發(fā)展路徑。

一、高職教學(xué)改革的內(nèi)涵

高職教育的內(nèi)涵建設(shè)要以正確的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建良好的機(jī)制以及體系。高職教育要?jiǎng)?chuàng)建落腳點(diǎn)。就要進(jìn)行深化改革，改革的內(nèi)涵即是要通過(guò)對(duì)高職教育的改革，是高職學(xué)生邁出校門后，馬上找到就業(yè)方向，或是創(chuàng)業(yè)方向，要多進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)，不應(yīng)把理論知識(shí)作為前導(dǎo)。因?yàn)楦呗氃盒１旧砭褪且愿呔蜆I(yè)率為目標(biāo)就行工作，為學(xué)生今后的從業(yè)發(fā)展找出路，為了能更好的銜接學(xué)校以及社會(huì)。所以高職高專院校改革的內(nèi)涵便是要不斷深化對(duì)學(xué)生實(shí)踐的重視。建立健全的教學(xué)管理制度，不斷完善高職高專院校在從業(yè)方向上的優(yōu)勢(shì)。

二、當(dāng)前高職教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)深化教學(xué)改革的重視度不夠

在高職高專教育的大眾化進(jìn)程中，高職院校分別以增設(shè)適應(yīng)社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展需求的各個(gè)專業(yè)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，追求學(xué)生以及專業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)。這使得教學(xué)的質(zhì)量正逐步下滑，對(duì)此進(jìn)行改革的目的性沒(méi)有把握好，對(duì)專業(yè)數(shù)量增加的改革并不是為了擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，而是要增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展選擇更多的路徑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校對(duì)教學(xué)的改革并沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施以及規(guī)劃，教師也缺乏開展教學(xué)活動(dòng)的熱情，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳，

（二）高職教育質(zhì)量觀相對(duì)滯后

目前我國(guó)高職高專院校沒(méi)學(xué)習(xí)都會(huì)進(jìn)行教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從這一做法中能看出來(lái)，高職高專院校的工作重心以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)尺是教師的教學(xué)質(zhì)量，并沒(méi)有從問(wèn)題的實(shí)質(zhì)出發(fā)，學(xué)科教育質(zhì)量觀的特點(diǎn)是一知識(shí)理論知識(shí)為主，以實(shí)踐為輔，教學(xué)方法以講聽為主，教學(xué)對(duì)象以老師為主。這種教育質(zhì)量關(guān)促使教師成為了教學(xué)的核心，而教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段等，都被忽略，這樣就很難使學(xué)生把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，認(rèn)為自己聽不懂的課程以及看不懂的理論知識(shí)都是由于教師的講評(píng)問(wèn)題。從而導(dǎo)致不能培養(yǎng)出以能力為主的應(yīng)用型人才。

（三）高職院校的教學(xué)模式與方法比較單一

再高職高專院校中，除了少量的實(shí)踐課程以及實(shí)驗(yàn)課程以外，就是與普通大學(xué)一樣的理論知識(shí)的傳授，一些原因是因?yàn)槭芙虒W(xué)設(shè)備或是教學(xué)模式的限制，另一方面是由于教課老師的能力有限。不能很好地應(yīng)用現(xiàn)代化手段以及技術(shù)當(dāng)做教學(xué)工具，仍然是千篇一律的講課以及留下課堂作業(yè)，然后學(xué)生就會(huì)千篇一律的集體抄襲或是將作業(yè)直接放棄，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng)，抽象思維也比較薄弱。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂上的教學(xué)效率不高，教學(xué)模式枯燥乏味。

二、高職教學(xué)改革的路徑選擇

（一）做好教學(xué)改革的整體規(guī)劃及布局

深化教學(xué)改革，是現(xiàn)代高職教育改革的重中之重，很多高職高專學(xué)院認(rèn)為每個(gè)學(xué)校都是一樣的教學(xué)模式，也是被家長(zhǎng)和學(xué)生所熟知的教學(xué)模式，沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)改革。因此，教學(xué)改革就涉及學(xué)校的方方面面，最重要的就是進(jìn)行思想意識(shí)的改進(jìn)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀。樹立知識(shí)厚、能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，在這樣的教育質(zhì)量過(guò)關(guān)指導(dǎo)下，在進(jìn)行深化教學(xué)改革就不會(huì)走錯(cuò)大方向，既要了解本校辦學(xué)實(shí)際、學(xué)生發(fā)展實(shí)際、教師教學(xué)實(shí)際等。制定適合本校發(fā)展的教學(xué)改革模式，了解現(xiàn)代我國(guó)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需要，按照這種需要來(lái)進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）積極轉(zhuǎn)變高職的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職高專教學(xué)模式具有分散式、粗狂式的特點(diǎn)。對(duì)與教學(xué)理念的靈活度把我不是很好，教學(xué)方法也缺乏個(gè)性化以及多元化。所以深化高職教學(xué)改革只要面臨的問(wèn)題是“如何教”“怎樣教”而不是教師的講評(píng)是否優(yōu)秀等。把握這兩個(gè)關(guān)鍵因素就要確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，畢竟學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的中心，走出校門學(xué)生代表的是整個(gè)學(xué)校，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)就是學(xué)校的素質(zhì)，還有就是積極開展教學(xué)模式與方法的變革，經(jīng)常討論，不斷深入主體。

（三）建立健全教學(xué)管理制度

高職高專院校必須有健全的教學(xué)管理制度，不能隨波逐流，教學(xué)管理以及教師的教學(xué)必須要做到有章可尋、有法可依，與此同時(shí)，要確保教學(xué)改革的深入，教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一處細(xì)節(jié)都需要進(jìn)行管理和約束。與此同時(shí)，有效的監(jiān)管對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和開展教學(xué)。其次，學(xué)校要在現(xiàn)有的規(guī)章制度基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)行的教學(xué)改革實(shí)施方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理制度的完善。

結(jié)語(yǔ)：高職教育的改革是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在合理范圍內(nèi)充分調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校的教學(xué)改革。通過(guò)高職教學(xué)改革這種類型的途徑，來(lái)深化教育體系，開創(chuàng)新型的教育模式是對(duì)學(xué)生及學(xué)校甚至我國(guó)教育發(fā)展的負(fù)責(zé)，為社會(huì)輸送具有專業(yè)性、靈活性人才是高職高專類院校的首要任務(wù)，我們應(yīng)該從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，從現(xiàn)有的企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需要出發(fā)，通過(guò)教學(xué)制度的完善來(lái)定向培養(yǎng)這些專業(yè)技術(shù)人才。讓這些學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，最后再由學(xué)生來(lái)推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，這樣的教學(xué)思想是每個(gè)高職高專院校所應(yīng)該植根于心中的。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：梁子賢（1978.11），男，漢，廣西北海，現(xiàn)任職工作單位：北海職業(yè)學(xué)院 助教。廣西藝術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)，二胡演奏專業(yè)，畢業(yè)于主要研究方向?yàn)槎葑嗪鸵魳?lè)教育