馬曉蓉

摘 要：高職院校的學(xué)籍管理工作是教學(xué)活動(dòng)正常開展的基本保障，也是保證教學(xué)秩序的制度保障。高職院校的學(xué)籍管理教師對(duì)學(xué)籍管理必須有底線思維、法治思維。學(xué)籍管理首先必須保證學(xué)籍管理制度具有規(guī)范性、程序性、嚴(yán)肅性。這充分體現(xiàn)在學(xué)籍信息管理、成績管理、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等各個(gè)方面時(shí)，必須按照國家政策法規(guī)依章依規(guī)辦事，注重理論水平和管理能力提升并拓展思維方式。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)籍管理教師；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

李克強(qiáng)總理說：“教育公平具有起點(diǎn)公平的意義，是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”國家要發(fā)展更高質(zhì)量及更加公平的教育，高校教師就必須具有超前意識(shí)。高職院校的學(xué)籍教師是維護(hù)教育公平的護(hù)花使者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)籍管理工作。所以，要做好高校的學(xué)籍管理工作，負(fù)責(zé)學(xué)籍管理工作的教師必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，主要從以下幾方面來提升自身業(yè)務(wù)能力及個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)。

1.樹立起“以生為本”的管理理念

在實(shí)際工作生活中，只要有領(lǐng)導(dǎo)提到或要求教師工作“以生為本”時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為，這是在把學(xué)生當(dāng)上帝的做法，并由此產(chǎn)生抵觸情緒，由于在思想上不認(rèn)可，所以在工作中也就無法落實(shí)到行動(dòng)上。其實(shí)學(xué)籍管理工作是具有統(tǒng)一與多樣性的，這是高職院校教學(xué)管理工作者經(jīng)常遇見的問題，也是高職院校學(xué)籍管理的一對(duì)基本矛盾。統(tǒng)一性表現(xiàn)為教學(xué)管理具有剛性、規(guī)范性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和公平性，制度面前人人平等。多樣性則往往表現(xiàn)為管理執(zhí)行過程中的柔性，以人為本，以生為本。大學(xué)教學(xué)管理的統(tǒng)一性與多樣性如能做到完美結(jié)合，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說就都是公平的，如果一個(gè)大學(xué)能做到并實(shí)施這樣的制度，那么在這樣一種制度背景下，每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的聰明才智都可以得到極致發(fā)揮。所以學(xué)籍管理工作者在工作中一定要做到以生為本。要深刻認(rèn)識(shí)到管理本身就是以生為本，“以學(xué)生為中心 ，提供多樣化、個(gè)性化的服務(wù)，要從思想上認(rèn)識(shí)到我們從事的管理就是專業(yè)化的服務(wù)，管理就是智能化的服務(wù)，管理者要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為廣大學(xué)生提供信息化、便捷化、智能化的服務(wù)”。

2.堅(jiān)持依法開展學(xué)籍管理工作

高職院校的學(xué)籍管理教師對(duì)學(xué)籍管理必須有底線思維、法治思維。學(xué)籍管理首先是必須保證規(guī)范性、程序性、嚴(yán)肅性。體現(xiàn)在學(xué)籍信息管理、成績管理、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等各個(gè)方面，就是必須按照國家政策法規(guī)依章依規(guī)辦事。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校與學(xué)生之間除了是教育者與受教育者的關(guān)系，還是一種相互平等的民事關(guān)系，這種民事關(guān)系遵循契約原則。因?yàn)橛羞@種契約原則的存在，就要求學(xué)校兌現(xiàn)對(duì)學(xué)生的各種承諾，同時(shí)要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理更依法進(jìn)行，工作中不能不按規(guī)定辦事。按規(guī)定辦事才能確保公平性和公正性，也才能保證每一位學(xué)生的合法權(quán)益。

3.注重提高理論水平和管理能力并拓展思維方式

學(xué)籍管理教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，在工作中盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多更寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，允許犯錯(cuò)誤，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新欲望。從學(xué)籍管理的角度而言，還是要回歸到最為基本的制度性改革方面，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自由。如現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是一項(xiàng)活動(dòng)，也是一項(xiàng)工程項(xiàng)目，學(xué)籍管理教師在工作中一定不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單地固化為工程化的項(xiàng)目思維，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)引領(lǐng)，是一個(gè)火車頭，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，滲透于教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立思考能力、分析問題與解決問題的能力。

作為基層學(xué)籍工作管理者，我們不僅要看到當(dāng)前學(xué)分制學(xué)籍管理是一種什么樣的狀態(tài)，而且還應(yīng)當(dāng)了解出現(xiàn)這種狀況的原因，了解將來學(xué)籍管理改革發(fā)展的趨勢。每一個(gè)學(xué)籍工作管理者在工作中都應(yīng)努力讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓所有學(xué)生都能夠不斷成長，讓不同學(xué)生都能得到適合自己個(gè)性差異的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生潛能創(chuàng)造力得到極致發(fā)展。要把這些工作做好，學(xué)籍管理工作者必須爭取較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)提高自身能力與素質(zhì)，以此不斷提高理論水平和管理能力，這樣才具有創(chuàng)新意識(shí)，并從全局考慮，最終才能為決策者提供有用信息。

參考文獻(xiàn)：

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