周正文

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教材中有許多抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生學(xué)習(xí)并理解這些概念的過程就是訓(xùn)練他們思維能力的過程。如果學(xué)生學(xué)習(xí)得認(rèn)真、勤于開動腦筋，那么他們的思維能力就可以得到提升，大腦的思維會比以往變得更加活躍，考慮問題會更加全面。如果學(xué)生沒有質(zhì)疑事物的能力，那么他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就會較少開動腦筋，思維也就得不到足夠的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不會有質(zhì)的提升。因此為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓他們的思維變得更加活躍，數(shù)學(xué)教師需要制訂培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的計劃，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法策略

（一）教師在課堂教學(xué)的時候需要做到“淺嘗輒止”

教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提是給他們遇到疑問的機(jī)會，如果學(xué)生都沒有機(jī)會遇到問題，那么他們又怎么會對事物產(chǎn)生疑問呢？在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師的講解都是非常詳細(xì)的，他們將學(xué)生可能遇到的問題都考慮了進(jìn)去并且在課前備課筆記上都擬定了相應(yīng)的解決問題的措施，然后就在課堂上給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。雖然說這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)很詳細(xì)，但是它卻讓學(xué)生失去了自主思考的機(jī)會，學(xué)生可以從教師那邊直接得到需要的答案，這樣他們就不需要再去思考了，質(zhì)疑能力自然也就不會被培養(yǎng)出來。在如今這個以學(xué)生為主體的課堂上，這樣的教學(xué)方法教師顯然不能再實施了。教師需要“淺嘗輒止”，不能夠?qū)⑺械膯栴}都幫學(xué)生解決了，在教學(xué)的時候要給學(xué)生留有思考的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，這樣才能夠逐步地培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

以《平行四邊形和梯形》這一章的學(xué)習(xí)為例，教師詳細(xì)講解的就是平行四邊形與梯形的定義、區(qū)別以及與兩者相關(guān)的公式，這樣做很顯然會讓學(xué)生失去許多質(zhì)疑的機(jī)會。而“淺嘗輒止”的做法就是只給學(xué)生講解這兩者的定義，其他的內(nèi)容則讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候肯定會奇怪為什么兩者的形狀并沒有多大的區(qū)別，但是面積公式卻完全不同。因為學(xué)生有太多的內(nèi)容不理解，所以他們非常容易就會對這一章的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，等學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑之后，我們教師再幫助他們解決疑惑，教學(xué)的效率會更高。

（二）鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑問

筆者在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生認(rèn)為有疑問是一件不好的事情，他們認(rèn)為這是自己無知的一種體現(xiàn)，正是因為他們有這種心理，所以不愿意讓別人知道他們對事情有疑問，他們更愿意將自己的疑惑埋在心中，然后自己找時間去解決這些疑惑。這種心態(tài)是不對的，如果學(xué)生持有這種心態(tài)，那么對他們學(xué)習(xí)的影響是非常巨大的，會阻礙他們質(zhì)疑能力的提升。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們教師不能夠讓學(xué)生將自己的疑惑埋藏在心中，而應(yīng)該鼓勵他們大膽地說出自己心中的疑問，只有能及時幫助學(xué)生解決心中的疑惑，學(xué)生才能夠提出更多的疑問。

比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的乘法”的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的乘法與整數(shù)的乘法有許多相似之處，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)幕喚涂梢钥焖俚氐贸龃鸢?。這個時候筆者還未給他們介紹分?jǐn)?shù)除法的概念，所以許多學(xué)生在想分?jǐn)?shù)的除法是不是也是這樣。他們心中有這個疑惑，但并沒有說出來，于是筆者就鼓勵他們將自己心中的疑惑說出來。筆者的鼓勵教學(xué)讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)非常開心，因為筆者可以引導(dǎo)、幫助他們解決許多問題，所以他們很樂意去思考，長此以往，他們的質(zhì)疑能力必然會得到提升。

（三）構(gòu)建適宜學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境會影響人的行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果身邊其他的學(xué)生都在對數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑，那么這個處在中心的學(xué)生也必然會去學(xué)習(xí)他們，去認(rèn)真思考問題，去提出自己的疑惑，這就是環(huán)境氛圍的力量。在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的重大影響，所以他們沒有刻意在課堂上營造學(xué)習(xí)氛圍。但是在新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂，我們教師必須注重創(chuàng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中自主地說出自己心中的疑惑，鍛煉他們的質(zhì)疑能力。

1.讓成績優(yōu)秀的學(xué)生起到帶頭作用

為了構(gòu)建一個好的質(zhì)疑環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能夠大膽地提出自己的疑問，我們教師需要培養(yǎng)一些模范代表，讓他們在課堂上積極地提問，讓這些模范代表來點燃大膽質(zhì)疑的這根引線，從而帶動其他的學(xué)生去提出疑問。筆者覺得模范代表應(yīng)該是成績優(yōu)秀的學(xué)生，這些成績優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會比其他的學(xué)生更自信，所以他們可以很流暢地表達(dá)出自己心中的疑惑，這樣可以給別的學(xué)生做好榜樣，激起別的學(xué)生的競爭意識，讓整個班級都積極地開動腦筋，提出自己的疑惑。

2.給學(xué)生足夠的自主思考時間

質(zhì)疑是一個過程。學(xué)生需要充分了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能知道自己理解哪些內(nèi)容，不理解哪些內(nèi)容。如果教師沒有給學(xué)生足夠的時間去思考，那么他們肯定不會輕易地去質(zhì)疑，因為他們覺得自己可能會理解那些沒看的內(nèi)容，所以在課堂上不會輕易地說出自己的疑問。筆者覺得這些思考的時間是必需的，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，只有學(xué)生做好了充足準(zhǔn)備，整個課堂的質(zhì)疑氣氛才能夠被創(chuàng)造出來。

（四）借助多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

如今人們正處于一個信息傳播迅速的高科技社會，許多高科技的產(chǎn)品都已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，我們教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，將科技運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。筆者覺得教師可以充分借助多媒體設(shè)備在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在網(wǎng)上可以搜集到許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，可以將這些習(xí)題通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生運用課堂上學(xué)習(xí)的知識去解決這些習(xí)題。學(xué)生在解決這些習(xí)題的時候肯定會產(chǎn)生疑惑，他們會再次思考剛剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念，然后提出自己的疑惑。而且教師運用多媒體設(shè)備可以減少抄寫例題的時間，讓學(xué)生能夠有機(jī)會多做幾道習(xí)題，感受同一個知識點在不同題型中的考察方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解。

二、教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的注意事項

在掌握了以上幾種培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法之后，教師還需要注意以下幾個事項，只有將注意事項與培養(yǎng)質(zhì)疑能力的方法策略結(jié)合起來，教師的教學(xué)效率才能夠得到質(zhì)的提升。

（一）嚴(yán)格控制好質(zhì)疑思考的時間

數(shù)學(xué)課堂的時間是有限的，如果學(xué)生質(zhì)疑思考的時間不受限制，教師就可能來不及解決學(xué)生的疑惑，那么學(xué)生的整個質(zhì)疑就沒有任何的價值，學(xué)生的努力得不到收獲，他們的信心就會受挫，積極性也會降低。但是如果學(xué)生思考的時間過少，他們的思維也不能夠得到訓(xùn)練，自身的質(zhì)疑能力也不會得到提升，這樣做也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以對教師來說，嚴(yán)格控制好學(xué)生質(zhì)疑思考的時間是非常必要的。

（二）及時幫助學(xué)生消除疑惑

解惑是教師在教學(xué)中的第二個重要的注意事項。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生各種各樣的疑惑，教師必須幫助學(xué)生迅速解決這些疑惑。學(xué)生的疑惑得不到及時解決，他們就不能夠靜下心來繼續(xù)質(zhì)疑，只有幫助他們解決了這些疑惑，學(xué)生心中才能沒有顧慮，接下來的學(xué)習(xí)才能夠更加順利。筆者每次指引學(xué)生提出自己心中的疑惑時，都會及時地解決學(xué)生提出的問題，讓他們覺得自己的質(zhì)疑獲得了肯定，從而提高他們上數(shù)學(xué)課的積極性。

（三）平等地對待每一位學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是每一個學(xué)生都有自己的個性，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候有些學(xué)生表現(xiàn)得好，有些學(xué)生表現(xiàn)得一般，還有學(xué)生表現(xiàn)得很差。學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，但是這并不意味著我們教師可以用不一樣的態(tài)度來對待他們。如果不平等對待每一位學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)得差的學(xué)生必然會受到極大的影響，甚至?xí)艞墧?shù)學(xué)。為了讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)，教師需要公平對待每一位學(xué)生，鼓勵所有的學(xué)生大膽地說出自己心中的困惑，并認(rèn)真地解答這些困惑。

（四）限制學(xué)生質(zhì)疑的范圍

數(shù)學(xué)知識有著一定的系統(tǒng)性，彼此之間都有著一定的聯(lián)系，但數(shù)學(xué)課堂的時間是有限的，我們教師不可能讓學(xué)生一直去拓展質(zhì)疑，所以在課堂上教師要限制學(xué)生質(zhì)疑的范圍，不要讓學(xué)生去進(jìn)行過深的拓展。小學(xué)時期學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，過深的探討對他們的學(xué)習(xí)并沒有太多的益處。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中質(zhì)疑可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生快速地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。因此，我們教師應(yīng)在課堂給學(xué)生留一些自主的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造適宜他們學(xué)習(xí)的氛圍并且鼓勵他們提出自己的疑問，在培養(yǎng)的過程中，嚴(yán)格遵守一些注意事項，這樣學(xué)生們的質(zhì)疑能力必將得到一定的提升。