張廣凱

【摘 要】根據(jù)“中國學(xué)生的核心素養(yǎng)”的要求，學(xué)校教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)，思維是能力發(fā)展的核心，科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)以及實踐創(chuàng)新素養(yǎng)都離不開創(chuàng)新思維，而數(shù)學(xué)學(xué)科對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的作用。本文主要論述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性極強的學(xué)科，因而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)的重要載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生思維互動的過程，又是提高學(xué)生思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，敢于質(zhì)疑，善于對已知的知識進行“重組”和“轉(zhuǎn)化”，從而依陳推新，從而學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及具有科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。本人根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點，在自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐過程中，從以下幾個方面進行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激活創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，以興趣激活創(chuàng)新思維

心理學(xué)研究表明，情緒影響思維，人的情緒高漲的思維水平明顯高于情緒低落時的思維水平。情緒高漲取決于某一事物的興趣，興趣是思維的動力。數(shù)學(xué)來源于生活，據(jù)此，教師創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對新知識有興趣的生活性情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，喚起他們的強烈欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到激活思維的目的。例如：在教學(xué)二年級的“用數(shù)學(xué)解決實際問題”的內(nèi)容時，先出示一幅有趣的大象運木頭的情境圖，并播放勞動場面的音樂，此時學(xué)生的情緒高漲，教師抓準(zhǔn)時機讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：一共運多少根木頭？并讓學(xué)生用不同方法解答。教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境進行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的思維，又提高了課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境，以問題激活思維

學(xué)生積極思維往往由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，設(shè)計懸念，例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，我不采用師問生答的形式，來一個別開生面的師生競賽，由學(xué)生出題，說出幾個分母不是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，看誰最快說出哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。當(dāng)學(xué)生才計算出一兩題時，我已經(jīng)判斷完畢。學(xué)生不禁“驚訝”老師為什么如此神速，這里有什么奧妙了呢？學(xué)生帶著這一懸念去思考去探索其中的規(guī)律。初步得出結(jié)論后，我圍繞其中“最簡分?jǐn)?shù)”這一學(xué)生容易忽視的前提條件，再次創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子們判斷幾個非最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。照前面結(jié)論判斷出現(xiàn)了失誤，又促使學(xué)生思考失誤原因，從而完善對這一規(guī)律的認(rèn)識。

二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能誘發(fā)學(xué)生的探索精神，通過探索去發(fā)現(xiàn)真理。許多科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從疑開始從解疑入手的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆霞寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，都需要創(chuàng)始性的想象力?！笨梢?，質(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力源泉。因此，本人在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組討論、同位討論、合作交流的方式，讓學(xué)生各抒己見，開拓學(xué)生思維，并要求學(xué)生敢于向老師質(zhì)疑，敢于對書本的知識提出疑問。如在教學(xué)“年、月、日”一課時，引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：“為什么要規(guī)定四年一閏？”“二月為什么只有28天或29天？”對學(xué)生提出的問題，無論質(zhì)量如何，都及時表揚，保護他們的創(chuàng)新知識，從而為他們走向創(chuàng)新“鋪路搭橋”。

三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂強調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考。因此要讓學(xué)生積極探究進行“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)過程。例如：在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)活動中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式及割補推導(dǎo)上述圖形面積計算公式的基本思路，這就為學(xué)生的在創(chuàng)造活動作了知識和方法上的鋪墊。接著提出：圓的面積公式怎樣推導(dǎo)呢？你能不能用同樣的方法推導(dǎo)出圓面積公式嗎？學(xué)生四人一組進行剪拼，嘗試拼擺，發(fā)揮各自的想象，有的剪拼成近似的長方形和平行四邊形，有的剪拼成近似的三角形和梯形等。教師逐一展示學(xué)生的思維過程，從不同角度，用不同方法都推導(dǎo)出了圓面積計算公式。在這過程中，學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。最后讓學(xué)生總結(jié)、比較推導(dǎo)過程，什么變了？什么沒有變？學(xué)生明確：不管怎樣剪拼，都要“轉(zhuǎn)化”已學(xué)過的圖形。在轉(zhuǎn)化過程中形狀變了，面積總是不變的。通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生思辨性的思維能力，使學(xué)生在“再創(chuàng)造”的過程中，建立“轉(zhuǎn)化”的意識，掌握思維方法，把發(fā)散思維和集中思維結(jié)合起來。

四、加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，只重視讓學(xué)生做題，而缺乏了數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。新大綱明確指出：“智力的核心是思維。語言與思維密不可分?！币孕睦韺W(xué)的角度來講：語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。因為小學(xué)生正處在思維語言迅速發(fā)展的一個重要時期，所以我在教學(xué)中加強加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，通過有序的語言訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動。只要我們努力從創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍入手，給學(xué)生以廣闊的思維空間，提高學(xué)生的參與度，敢于對問題質(zhì)疑，提出獨到見解，大膽設(shè)想。在教學(xué)中，教師要把握創(chuàng)新思維的特點，做到培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維、形象思維和抽象思維、直覺思維和分析思維的有機統(tǒng)一，就一定能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)以及實踐創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)。

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