陳梅清

摘要：在我國(guó)教育的發(fā)展歷程中，教育區(qū)域間發(fā)展不平衡一直屬于重要問(wèn)題之一。比如農(nóng)村教學(xué)環(huán)境與城市教學(xué)環(huán)境的區(qū)別而產(chǎn)生的問(wèn)題，在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境的影響，導(dǎo)致其班主任工作陷入困境。而近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)班主任工作開(kāi)展的方式有了一定的改變，但是在實(shí)際過(guò)程中還是有比較大的制約。本文從農(nóng)村中學(xué)班主任工作開(kāi)展的困境出發(fā)，分析其具體的解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班主任工作；困境分析；方案探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0063

農(nóng)村中學(xué)班主任工作的困境源于其教學(xué)環(huán)境的制約，這里的教學(xué)環(huán)境具體指的是教學(xué)資源環(huán)境、工作環(huán)境、人為因素等。隨著城鎮(zhèn)化腳步的不斷推進(jìn)，農(nóng)村的教學(xué)體系也隨之不斷改革，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距不僅是在教學(xué)資金的投入，最重要的是針對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行更加適合的教學(xué)模式改革，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任工作的困境進(jìn)行方案分析。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任工作中遇到的困境分析

對(duì)于目前農(nóng)村中學(xué)班主任工作中遇到的困境分析主要有教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題、班主任的自身素質(zhì)以及學(xué)生的家庭原因等。

1. 教學(xué)環(huán)境的影響

就目前農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境而言，首先學(xué)校對(duì)于班主任的工作要求比較高，并且給予其工作壓力比較大。一般農(nóng)村的中學(xué)班主任除了要管理班級(jí)內(nèi)的事務(wù)之外還需要承擔(dān)學(xué)生某一門(mén)主課的教學(xué)，而與此同時(shí)在強(qiáng)大的教學(xué)壓力之下，給予其教學(xué)條件比較苛刻，另外由于農(nóng)村學(xué)生的家庭條件大多不好，有些家長(zhǎng)受教育的程度比較低，對(duì)于班主任的一些本職工作不是太理解，沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，班主任對(duì)于學(xué)生的思想工作無(wú)法順利開(kāi)展，比如學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

2. 班主任自身素質(zhì)的影響

班主任的工作綜合性質(zhì)比較強(qiáng)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及班級(jí)內(nèi)的一些日常事務(wù)的管理，其中涉及的學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、教師與教師之間的任務(wù)分配、以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)等，對(duì)于其協(xié)調(diào)能力以及管理能力有比較高的要求，而目前的農(nóng)村教學(xué)體系中，對(duì)于班主任的選舉大部分按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)資歷進(jìn)行選擇，而對(duì)于其具體的能力沒(méi)有固定的要求，并且在班主任的工作開(kāi)展中，又沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，很多班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)心有余而力不足的情況。

3. 學(xué)生家庭因素的影響

在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，一方面是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，比如很多家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)與不讀書(shū)沒(méi)有什么區(qū)別，隨著我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)越來(lái)越深入，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)得到了顯著的發(fā)展，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，讀書(shū)進(jìn)城上大學(xué)工作可以?huà)赍X(qián)，而不讀書(shū)同樣可以在農(nóng)村掙到同樣的錢(qián)，只是工作方式不一樣而已，特別是上大學(xué)需要大量的開(kāi)支，很多農(nóng)民過(guò)去窮怕了，對(duì)于錢(qián)看得比較重，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不重視，甚至鼓勵(lì)學(xué)生輟學(xué)。另一方面，隨著農(nóng)民工進(jìn)城的風(fēng)潮興起，大量留守兒童的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的管理也有不同程度的懈怠，給班主任的工作造成了極大的困難。

二、農(nóng)村中學(xué)班主任工作的開(kāi)展策略分析

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)班主任工作的開(kāi)展策略而言，根據(jù)上文中的問(wèn)題分析，探究其中的具體策略。

1. 加大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)投入

國(guó)家應(yīng)該加大扶貧計(jì)劃的力度，特別要注重對(duì)于農(nóng)村教育事業(yè)的投入，百年大計(jì)，教育為本。在農(nóng)村班主任工作的開(kāi)展中，首先要解決資金的問(wèn)題，給班主任充分發(fā)揮自身工作價(jià)值的空間，同時(shí)也給學(xué)生提高綜合能力的平臺(tái)，在教學(xué)方式上班主任要合理分配教學(xué)力度，比如推動(dòng)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任的有機(jī)協(xié)調(diào)，將班主任的工作壓力進(jìn)行有機(jī)的分擔(dān)，另外要對(duì)學(xué)生灌輸“尊師重道”的重要思想，要讓學(xué)生班主任工作的意義，讓其配合班主任工作的開(kāi)展，減輕其工作壓力。另外，加大班主任與學(xué)生之間的溝通力度，比如開(kāi)展班會(huì)課程，讓班主任與學(xué)生在課堂環(huán)境下進(jìn)行合理的溝通。

2. 提高班主任的自身素質(zhì)

對(duì)于中學(xué)班主任而言，不僅要具有一定的教學(xué)素質(zhì)，并且對(duì)于管理能力也有比較高的要求，特別是對(duì)于農(nóng)村班主任而言，其工作開(kāi)展的難度更大，所以對(duì)于其要求應(yīng)該更加嚴(yán)格。首先，組織班主任進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念以及協(xié)調(diào)意識(shí)，將學(xué)生的工作與教師的工作進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)，并且樹(shù)立班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)的務(wù)實(shí)態(tài)度，讓班主任的工作有先進(jìn)的理論支撐以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的對(duì)照。其次，組織班主任去外校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)與管理方式，并且促進(jìn)各校之間的交流，讓各種工作思維與工作方式碰撞，創(chuàng)新其班主任工作的開(kāi)展方式。

3. 促進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通

對(duì)于學(xué)生的家庭因素而言，其是班主任工作開(kāi)展當(dāng)中所面臨的主要問(wèn)題，首先班主任要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)其家庭進(jìn)行了解，對(duì)于留守學(xué)生、單親家庭等要給予相應(yīng)的關(guān)懷與照顧，并且要用家長(zhǎng)會(huì)的形式促進(jìn)教師、班主任、家長(zhǎng)之間的交流，但是對(duì)于農(nóng)村家庭而言，其家長(zhǎng)會(huì)不能以批評(píng)學(xué)生的形式召開(kāi)，應(yīng)該客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，減小學(xué)生的壓力。另外，班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，向家長(zhǎng)講述教育的意義以及當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向，并且深入了解農(nóng)村家長(zhǎng)的想法，站在其角度上為其進(jìn)行考慮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到家庭的支持，并且在學(xué)校中得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于農(nóng)村班主任的工作開(kāi)展而言，主要有學(xué)校的壓力、班級(jí)的協(xié)調(diào)困難以及學(xué)生的管理困難三個(gè)方面的困境，對(duì)于學(xué)校的壓力而言，要促進(jìn)教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)，減輕班主任工作的壓力。另外，對(duì)于班級(jí)的協(xié)調(diào)而言，要促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與班主任之間的關(guān)系。而對(duì)于學(xué)生的管理而言，要從學(xué)生自身的管理以及家庭原因進(jìn)行分析。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)南鄉(xiāng)中學(xué) 527300）