賴賢

摘要：做好班級管理工作是優(yōu)秀班級的必備條件，而班主任是開展班級管理工作的基礎(chǔ)，在其中肩負著重要的育人職責(zé)。班主任工作既平凡又繁瑣，在管理細節(jié)中處處體現(xiàn)著育人的藝術(shù)，是一項挑戰(zhàn)與機遇并存的艱苦工作。作為初中班主任，要適時地結(jié)合青春期學(xué)生的心理特征，以最終引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的班級管理目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國主義情懷，擁有積極樂觀的人生態(tài)度。基于此，本文對班主任如何運用育人藝術(shù)開展班級管理工作進行簡要的分析與探討，以期對初中班級管理提供參考建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任；育人藝術(shù)；研究分析

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0065

學(xué)生從踏進校門起最先接觸的就是自己的班主任，因此最先能讓學(xué)生產(chǎn)生信賴感的也是班主任。隨著當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，現(xiàn)階段的初中教育就是注重發(fā)揮以學(xué)生為根本的教學(xué)方針，同時對班主任管理工作提出了新的要求。受社會大環(huán)境的影響，青春期的學(xué)生心智與個性越發(fā)早熟，這給初中班主任開展管理教學(xué)工作帶來好處的同時也增加了一定的難度。因此，這就需要教師立足學(xué)生長遠發(fā)展，從實際情況出發(fā)，積極探索新的教育模式，采取有效的、合適的教學(xué)正確地進行引導(dǎo)和加以教育，不僅在一定程度中增強班集體的凝聚力，還能使班級管理工作達到理想成效。

一、運用恰當(dāng)?shù)挠耸址?，增進師生關(guān)系

由于初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆時期，教育的成敗關(guān)鍵在于是否能走進學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，班主任采取何種育人方式很大程度上決定學(xué)生日后的發(fā)展。利用初中三年時間，基于提高學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，班主任根據(jù)學(xué)生成長特點以符合其心理特征的育人手法，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、健康的班級環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格品質(zhì)。

良好的班級氛圍是促進學(xué)生健康成長的必要條件，班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，要讓學(xué)生主動積極地配合管理，就得站在學(xué)生角度出發(fā)。運用符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，才能更好地使學(xué)生樹立正確的人生價值觀，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而促進自身各方面均衡發(fā)展。針對青春期學(xué)生的成長趨勢，班主任可采用具有激勵作用的育人方式，例如賞識教育，賞識教育在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和形成開朗性格上有重要的影響。每個學(xué)生都需要教師的鼓勵，也因?qū)W生的性格各不相同，有的聰明伶俐但粗心大意，有的過于調(diào)皮搗蛋，有的則容易害羞自閉，此時教師的鼓勵贊揚顯得尤為重要。聰明但粗心大意的學(xué)生經(jīng)過教師耐心的糾正，慢慢地從中改正不足之處，繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)點更好地完善自我；對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師溫和的鼓勵贊賞是轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度的基石，使學(xué)生從中學(xué)會尊重他人尊重自己；而害羞自閉的學(xué)生經(jīng)過教師不斷的贊揚和肯定，從中培養(yǎng)出自信的態(tài)度，學(xué)生感受到教師的尊重，就能逐漸地打開心扉，主動地融入到班集體中。除了基本的賞識教育還可以采用語言鼓勵、獎勵激勵等良好的教育方式，對學(xué)生進行經(jīng)常性的贊揚鼓勵不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性，還能夠全面提升學(xué)生情緒。因此，班主任的鼓勵對學(xué)生而言就像一劑良藥，一方面促使學(xué)生養(yǎng)成正面積極的思維意識，進而促進良好師生關(guān)系的形成，另一方面對構(gòu)建和諧班級有重要意義。

二、更新教育理念轉(zhuǎn)變原有模式，促進和諧交流

要做好教育工作，就要從轉(zhuǎn)變觀念開始，跳出育人誤區(qū)，樹立符合時代發(fā)展的全新教育理念?，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)象是：部分教師在開展實際教育過程中，為了彰顯自身的威信與權(quán)威，往往會忽視學(xué)生的真實需求，扼殺學(xué)生的個性發(fā)展。另外，教師會認(rèn)為與學(xué)生過多地拉近距離有失教師威嚴(yán)，日后對學(xué)生難以管教。殊不知，這完全是一個教育誤區(qū)，經(jīng)過長期的教學(xué)實際表明，只有根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展采取針對性的教育手段才能夠真正融入學(xué)生內(nèi)心，既符合現(xiàn)代教學(xué)提倡的素質(zhì)教育又能夠彰顯教育事業(yè)的進階與發(fā)展。

例如日常的班級管理工作，在面對學(xué)生犯錯的問題上，班主任盡量不給學(xué)生貼標(biāo)簽，減少刻板的說教，要意識到指責(zé)并不能真正解決問題，反而讓學(xué)生與教師之間筑起高墻產(chǎn)生戒備心理，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身的發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)放低身價與學(xué)生進行良好溝通，溝通的方式有很多種，可以是循循善誘，也可以是平等交流，或者是書信模式等，盡量讓學(xué)生處在輕松的狀態(tài)下，也只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題進而加以改進。通過班主任轉(zhuǎn)變教育方式與學(xué)生構(gòu)建起和諧的友誼橋梁，是以培養(yǎng)學(xué)生擁有健康人格為前提，進一步促進學(xué)生思想素質(zhì)的提升，以便更好地完成教書育人的目的。

三、重視情感教育完善教學(xué)理念，促進全面發(fā)展

情感教育逐漸成為現(xiàn)代教育管理的一項重要手段，優(yōu)秀的班主任除了是學(xué)生課業(yè)與生活中的良師益友，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的心理理療師。由于初中階段的學(xué)生心理處于敏感和半成熟時期，在希望表現(xiàn)自我的同時又羞于表達，渴望與人交往又怕遭到拒絕。為此，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年學(xué)生的心理特征發(fā)展，做好心理疏導(dǎo)工作，同時以學(xué)生自身的閃光點作為切入點，培養(yǎng)他們自信的情感。例如，擅長體育的學(xué)生和愛好唱歌的學(xué)生，班主任根據(jù)學(xué)生自身的閃光點，適當(dāng)?shù)亟M織開展班級文化活動，如籃球?qū)官?、足球?lián)賽、羽毛球?qū)Υ蛸?，在每年文藝晚會上安排組織愛好唱歌的學(xué)生進行文藝表演等，讓學(xué)生能夠展示才華的同時更好地樹立自信心。在育人的過程中，除了重視學(xué)生成績也要關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生肯定，才能不斷地拓寬教育渠道。把情感教育貫穿到整個育人工作，也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任工作育人教育除了是一門藝術(shù)，更是向?qū)W生傳遞積極正面思想的渠道，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀進取的人生態(tài)度。通過班級管理達成教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅幫助學(xué)生擁有正確的人生價值理念，還能夠不斷地促使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我、發(fā)揚個性。因此，需要班主任從學(xué)生實際出發(fā)，積極探索新的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生整體素質(zhì)和綜合品質(zhì)。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)南鄉(xiāng)中學(xué) 527300）