皋銀飛

[內(nèi)容摘要]歷史圖片在歷史課程的教學(xué)中可以發(fā)揮很多十分直觀的教學(xué)輔助功效，借助生動的圖片能夠讓學(xué)生對于久遠(yuǎn)的歷史有更直觀的感受，并且能夠獲知很多課本中沒有交待的內(nèi)容。教師要善于利用各種形式的圖片來輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生以圖片的形式獲知更多有價值的學(xué)習(xí)資源。這不僅可以有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的拓寬與延伸，這也可以為學(xué)生理解課本知識提供非常實際的幫助。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 圖片 教學(xué)運用

對于高中歷史課程的教學(xué)實踐過程而言，教師如果善于發(fā)現(xiàn)各種有價值的教學(xué)資源，并且將各種可以用的素材引入課堂，這將會為課堂教學(xué)帶來非常積極的促進(jìn)。圖片資源對于歷史課程的學(xué)習(xí)而言能夠發(fā)揮的輔助功效十分明顯，教師要透過對于各種合適的圖片的搜尋來豐富高中歷史課堂，這將會幫助學(xué)生更深入的理解與感受各種歷史事件。

一、歷史地圖的有效應(yīng)用

歷史圖片的形式十分多樣，首先，歷史地圖便能夠很有效的引入到課堂中，并且為知識教學(xué)的實施帶來很有效的輔助。不少歷史框題的學(xué)習(xí)中學(xué)生會需要一些地理知識作為輔助，尤其是涉及到戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭的教學(xué)題材時，讓學(xué)生從地理層面了解戰(zhàn)爭過程展開的路線、波及的范圍以及產(chǎn)生的影響等，這會讓學(xué)生對于歷史事件的實質(zhì)有更深入的獲知。教師如果僅僅靠口頭講述來給學(xué)生們闡述這些內(nèi)容，能夠產(chǎn)生的教學(xué)效果并不明顯。教師如果可以找到相應(yīng)的歷史地圖，借助圖片的指引來讓學(xué)生對于相應(yīng)的信息進(jìn)行有效把握，這種方式會讓實際教學(xué)效果產(chǎn)生非常顯著的提升。

比如，《戰(zhàn)略決戰(zhàn)示意圖》是以地圖的形式描述中國解放戰(zhàn)爭中戰(zhàn)略決戰(zhàn)這段史實，這是很有價值的教學(xué)資源，講授在講授和這一主題相關(guān)的歷史事件時便可以充分將這張圖引入課堂。首先讓學(xué)生讀此地圖下方圖名，學(xué)生立刻會聯(lián)想到解放戰(zhàn)爭中的三大戰(zhàn)役，即遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役。隨后讓學(xué)生瀏覽地圖印證剛才的聯(lián)想，此地圖上清晰地標(biāo)注著三大戰(zhàn)役的名稱及戰(zhàn)役發(fā)生的時間、省份等相關(guān)信息。最后讓學(xué)生綜合以上信息思考：三大戰(zhàn)役發(fā)生的順序及由此體現(xiàn)了毛澤東怎樣的一種作戰(zhàn)思想。在歷史地圖的輔助下會讓學(xué)生站在更為宏觀的層面來理解與分析很多問題，是對于學(xué)生思維的一種拓寬，以這種模式展開的歷史課程教學(xué)對于學(xué)生正確歷史觀的形成也會起到非常顯著的促進(jìn)。

二、歷史照片的合理引入

歷史照片同樣是一種很有代表性的歷史圖片，有效的利用這一類型的歷史圖片同樣會為實際教學(xué)帶來積極推動。不少歷史照片中都記錄下了一些極其珍貴的瞬間，并且可以帶給學(xué)生一些課本上未曾提及的重要信息。教師要善于搜集這類教學(xué)資源，在知識教學(xué)的展開中將其引入課堂，讓學(xué)生以不一樣的視角來認(rèn)識很多史實。教師要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀看與分析歷史照片，要讓學(xué)生懂得在看歷史照片時應(yīng)當(dāng)抓住哪些重點。這樣歷史照片的效用才會充分得到體現(xiàn)，歷史課程的綜合教學(xué)成效也會得到顯著提升。

歷史照片教學(xué)是以歷史照片為素材進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的一種方式，在以此種方式展開教學(xué)時教師要讓學(xué)生掌握觀看照片時需要把握的一些要點：（1）照片拍攝于哪個地方？（2）這張照片中的人物是誰？（3）這張照片拍攝于什么時候？（4）這張照片告訴有關(guān)他們生活的哪些方面？（5）拍攝者的動機(jī)是什么？通過對于這些問題的思考，可以使學(xué)生了解照片的拍攝有其目的和意義，并且激發(fā)學(xué)生從時空角度思考人物和事件的能力。

三、歷史漫畫的輔助作用

歷史漫畫同樣是歷史圖片的一種范疇，這種類型的圖片很容易被教師忽略，但是，很多歷史漫畫中能夠反映的信息以及傳達(dá)出的一些思想?yún)s非常有價值。教師可以搜集一些有代表性并且能夠為實際教學(xué)過程帶來引導(dǎo)的漫畫素材，讓學(xué)生透過對于漫畫的仔細(xì)觀賞來理解一些史實。這種輕松有趣的教學(xué)模式還能夠極大的抓住學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生的思維，這些都會為學(xué)生理解課本中的知識帶來極大幫助。

在學(xué)生觀賞漫畫時教師要讓學(xué)生找到一些關(guān)鍵點，理解漫畫中的人物或動物代表的意思。不少漫畫中的寓意都十分明顯，如不同的動物代表不同的國家，動物所站的位置代表這個列強(qiáng)在中國的勢力范圍。同時，教師還要讓學(xué)生根據(jù)漫畫提供的信息判斷漫畫與什么歷史事件有關(guān)系以及此歷史事件發(fā)生的背景。如，很有代表性的漫畫作品《時局圖》反映的是19世紀(jì)末西方列強(qiáng)在華掀起瓜分狂潮的歷史事實，發(fā)生的背景則是甲午戰(zhàn)爭后《馬關(guān)條約》的簽訂。此外，要讓學(xué)生揣摩漫畫作者的意圖，讓學(xué)生能夠獲知作者想要表達(dá)什么觀點。學(xué)生如果能夠從這幾個層面來把握與觀賞漫畫，將會從漫畫中獲取很多有價值的信息。

結(jié)語

歷史圖片能夠為高中歷史課程的教學(xué)帶來的輔助效用有很多直觀體現(xiàn)。歷史圖片的形式十分多樣，無論是歷史地圖、歷史照片還是歷史漫畫，都能夠為學(xué)生理解具體的史實或者歷史背景時提供有價值的信息與資源。教師要活用歷史圖片，這對于促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)效率的提升無疑會起到極大的推動。