劉毅

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)行的初中生物教材較之以往有了很大的變化，不僅突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也增加了許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容。因此，如何充分利用生物課程的資源，挖掘教材中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是生物教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。本文對(duì)如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)閺V大同仁的教學(xué)提供一些借鑒。

[關(guān)鍵詞]初中生物 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)

當(dāng)前，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為了全社會(huì)、全世界都在關(guān)注的問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)已經(jīng)成為了學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但是絕大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)環(huán)境保護(hù)的課程。生物作為一門與自然聯(lián)系緊密的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重任，而且現(xiàn)行的生物教材的不少章節(jié)中都直接或間接地涉及到了環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，找準(zhǔn)契機(jī)和切入點(diǎn)，將環(huán)保教育滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從身邊的小事做起，將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到行動(dòng)中，為美化家園和保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)一份微薄之力。

一、利用教材資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

對(duì)初中生進(jìn)行環(huán)保教育是自然學(xué)科的基礎(chǔ)任務(wù)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，了解基本的環(huán)保知識(shí)，使他們樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，以及養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。在初中生物教學(xué)中開展環(huán)保教育，教材是最重要的依據(jù)，因此，教師要深入了解和分析教材，吃透教材，挖掘其中的環(huán)保教育內(nèi)容，并從不同層次和深度來尋找環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，將環(huán)境知識(shí)融入到教學(xué)過程中，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也能幫助他們樹立環(huán)保教育。比如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從一個(gè)環(huán)境問題延伸到其他環(huán)境問題，使學(xué)生明白大自然的生態(tài)系統(tǒng)是由多個(gè)方面組成的，而且各個(gè)方面都是聯(lián)系緊密的。如地球上清潔的淡水資源越來越少，一方面是因?yàn)槿丝诘脑黾?，更重要的是人類在發(fā)展過程中對(duì)水的污染越來越嚴(yán)重，包括大量使用化肥和農(nóng)藥，任意排放廢水、污水等，這些不良行為使得地下水被污染，導(dǎo)致了水域生態(tài)的不平衡。還有亂砍亂伐、大肆放牧不僅引起了土地退化和草原沙化問題，也間接導(dǎo)致了水土流失問題的產(chǎn)生，以及物種的滅絕。通過列舉這些環(huán)境問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性和嚴(yán)峻性，拓展了知識(shí)面，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

二、運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

生物教材中有不少于環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，但是并不是所有的環(huán)保內(nèi)容都有與之相對(duì)的具體實(shí)例，遇到這種情況時(shí)，教師可以接著多媒體和網(wǎng)絡(luò)，搜集一些具體的事例，或者生活熱點(diǎn)問題，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更加直接的刺激，進(jìn)而引發(fā)他們的反思和探究欲望。比如，在講授“保護(hù)生物的多樣性”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課本上提供的動(dòng)植物的資料有限，教師可以在課前搜集一些珍稀動(dòng)植物的圖片和視頻，課上用多媒體播放給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解更多的生物，以及珍稀動(dòng)植物瀕臨滅絕的嚴(yán)峻形勢，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。再如，在講授“生物圈是生物的共同家園”時(shí)，為了讓學(xué)生有更深入的體會(huì)，教師可以用多媒體播放內(nèi)蒙古大草原往昔與現(xiàn)在的圖片和視頻，往日“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的場景一去不返，變成了“黃沙飛舞，植被稀少”的景象，一望無際的大草原變成了大戈壁。通過強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生因觸目驚心的變化而震驚，明白了人類的進(jìn)步是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的，在悲憤、惋惜之余對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生了共鳴，激起了他們保護(hù)環(huán)境的欲望和熱情。

三、通過課外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，僅僅借助課堂教學(xué)活動(dòng)來滲透環(huán)保教育是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)知識(shí)與實(shí)際生活與生產(chǎn)相聯(lián)系，將環(huán)保教育引向課外，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中拓展視野，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。首先，可以利用春游、秋游、夏令營等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，使他們產(chǎn)生熱愛和保護(hù)大自然的情感。其次，教師可以布置一些調(diào)查活動(dòng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料收集的課外作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近的工廠、生活小區(qū)、垃圾處理廠、水源等，當(dāng)他們看到工廠排出的廢氣廢水、生活小區(qū)遍地的垃圾、垃圾處理廠污穢不堪，以及渾濁的水源，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，之后，教師再讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈廴厩闆r寫一份治理環(huán)境的策劃書，既能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際問題的解決中，也能夠強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)。再次，利用植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界無煙日、世界地球日、世界海洋日等特殊的日子，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座、演講比賽、小品排演等活動(dòng)，開展一些列的環(huán)保主題教育活動(dòng)，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，使他們對(duì)環(huán)境保護(hù)有更全面深入的認(rèn)識(shí)。

總而言之，中學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍，他們的環(huán)保意識(shí)決定了我國未來環(huán)境保護(hù)工作的成效如何。初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，融入到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和危機(jī)感，使他們樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并落實(shí)到行動(dòng)中，從一點(diǎn)一滴的小事做起，逐漸改善我們生活的環(huán)境。