陳佳成

【摘 要】本文以小學(xué)二年級《跳躍》教學(xué)一課為例，探討了情境教學(xué)法在小學(xué)體育低年級課堂教學(xué)中的開展過程和需要注意的地方，以期能以情境教學(xué)法為手段，鍛煉學(xué)生身體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；低年級；情境教學(xué)；反思

在新課程改革的今天，情境教學(xué)法受到越來越多思想品德教師的關(guān)注和青睞。作為緊張學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)，情境教學(xué)將體育課打造成生動有趣的樂園。然而在課堂實施過程中，有些教師沒有領(lǐng)會情境教學(xué)的精神實質(zhì)，生搬硬套他人的成功經(jīng)驗，致使情境教學(xué)使用過程中出現(xiàn)一些問題，值得我們反思。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)二年級《跳躍》教學(xué)一課，探討情境教學(xué)法在小學(xué)體育低年級課堂教學(xué)中的開展過程和需要注意的地方，以供同行參考。

一、案例介紹——情境預(yù)設(shè)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)二年級（水平一）：《跳躍》。

2.學(xué)習(xí)目標

重點掌握“青蛙跳”的動作要領(lǐng)，收腹提膝伸小腿，一擺二蹲三起跳，雙腳連續(xù)向前跳，平穩(wěn)落地跳得遠。通過練習(xí)，提高學(xué)生的靈敏、速度和力量，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

3.教學(xué)設(shè)計

以青蛙過河跳荷葉游戲帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“雙腳跳”，掌握“跳躍”的動作要領(lǐng)，在合作、創(chuàng)新中鼓勵學(xué)生積極參與表演，在愉悅的情境氛圍中發(fā)展學(xué)生的腿部力量與彈跳能力。

二、片段呈現(xiàn)——活動情境

1.情境導(dǎo)入，愉悅熱身

教師站在課前事先畫好的2個同心圓的圓心位置，學(xué)生統(tǒng)一站在外，教師以猜謎語的形式，引出“青蛙”這一主角。并讓學(xué)生想一想小青蛙是怎樣叫的，是怎樣跳的。同學(xué)們紛紛積極的模仿起來。這時，我追問道：“如果小青蛙遇到了危險，它會怎么樣呢？”“它會跳著跳跑！”“對呀！小青蛙只有跳的又高又遠才能及時躲避危險啊。小朋友們，帶上你們的青蛙頭飾，趕緊地跳到安全的圓內(nèi)吧！”隨著老師的一聲口令，同學(xué)們紛紛從圓外向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓。隨著學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，教師適時導(dǎo)入歌謠：青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖又輕巧。

2.掌握技能，育心強體

來到事先準備好的籃球場地，我以富有趣味的故事情境拉開練習(xí)的帷幕：天氣晴朗，陽光明媚，調(diào)皮的小青蛙想去河對岸玩耍了。但是小河很寬，身材嬌小的小青蛙該如何過河呢？這時，我指著綠色的體操墊，繼續(xù)說道：原來河面上有很多綠色的荷葉，聰明的小青蛙只要借助一層又一層的荷葉，就能輕松跳到河對岸去。這時，由教師示范小青蛙過河，并提醒學(xué)生注意：跳的時候，一定要做到雙腳同時起跳，和小青蛙一樣輕輕落地，才是正確姿勢。話音未落，就有幾個調(diào)皮的男生迫不及待地搶著跳了起來，雖然跳的很好，但是因為跳的太急，還是不小心掉下“河”，教師為了不打亂正常的上課秩序而未加制止和指導(dǎo)。隨后，要求學(xué)生以四人為一學(xué)習(xí)小組，提醒學(xué)生一定要注意安全，不能太快，不能掉到“河”里。并創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考：如果不充分起跳會怎么樣？引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作要領(lǐng)。教師在課堂巡視指導(dǎo)，糾正錯誤，對于技能掌握熟練的個別優(yōu)秀學(xué)生，在集體面前進行表演示范，提高學(xué)生對動作要領(lǐng)的領(lǐng)悟能力。集體練習(xí)。

三、案例分析——情境反思

1.案例的成功之處

其一，本節(jié)課的教案設(shè)計，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標”，運用游戲情景的形式，在創(chuàng)設(shè)好的場地情境中引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過“個人練習(xí)”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式激勵學(xué)生自我表現(xiàn)，體驗到體育活動的樂趣。其二，情境教學(xué)中，思路清晰，教學(xué)步驟明朗，通過“看、說、試、練”等方法，成功完成了既定的教學(xué)目標，體現(xiàn)了新課標提倡的“堅持健康第一，促進學(xué)生健康成長”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的身心得到了全面發(fā)展。其三，就地取材，利用場地創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了低年級學(xué)生的心理需求，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗到了運動的樂趣，促進學(xué)生主動練習(xí)并參與活動，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也體現(xiàn)了快樂體育的思想。

2.案例的不足之處

一方面，在“青蛙過河”的游戲中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過于膽小、害羞而沒有放開來跳，這時，由于教學(xué)時間的有限，我沒能及時給予其鼓勵和重點指導(dǎo)。而實際上，新課標要求教師能夠關(guān)注每一位學(xué)生，如果能給這部分學(xué)生以信心和鼓勵，相信他們能做在課堂做的更好。另一方面，有個別男生調(diào)皮搗蛋，平時就愛蹦愛跳，所以在課上特別興奮，想要躍躍欲試。但由于課堂節(jié)奏和一貫的偏見，忽略了這部分同學(xué)生的強項，對他們的表現(xiàn)既沒有肯定也未表揚，反而致使他們熱情下降，開始影響其它同學(xué)的正常練習(xí)。如果在教學(xué)過程中，我能夠善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予其正面的評價，相信更能激發(fā)他們展示、創(chuàng)新的熱情，形成積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還有可能成為我的得力助手。

一名優(yōu)秀的教師，貴在具有自己別具匠心的教學(xué)見地和與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。這也是我多年來通過教學(xué)研究和實踐而努力追求的目標。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師應(yīng)通過情境形式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過“故事、情境、游戲”等活動使學(xué)生享受體育帶來的歡樂，在反思中不斷前行，真正促進學(xué)生良好的身體發(fā)育和智力發(fā)展。

【參考文獻】

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