劉德嘉

[摘 要]在最近幾年當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展異常迅猛，當(dāng)前人類已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代，社會技術(shù)與思維都受到了嚴(yán)重的影響，教育技術(shù)也不例外，在大數(shù)據(jù)時代教育技術(shù)將逐漸從“數(shù)字化”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)化”。基于此，本文對大數(shù)據(jù)時代，教育技術(shù)的發(fā)展方向進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；教育技術(shù)；智慧；教育；信息技術(shù)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.131

[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02

0 引 言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時代的到來，在大數(shù)據(jù)時代人們的生活受到了大數(shù)據(jù)的巨大影響。在這樣的背景下，各行各業(yè)都需要不斷地調(diào)整自己的發(fā)展方向，只有這樣才能充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。自從多媒體技術(shù)開始被運(yùn)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中之后，我國的教育技術(shù)開始迅速發(fā)展起來，但是在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)逐漸無法滿足時代發(fā)展的需求，教育技術(shù)必然會發(fā)生一些變化。

1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵分析

大數(shù)據(jù)的概念最初是用于對于數(shù)據(jù)規(guī)模的一種表征，其表示的意思是數(shù)據(jù)的量非常大，但是在2008年時，著名的科學(xué)雜志《自然》當(dāng)中的一篇文章“Big Data： Science in the Petabyte Era”賦予了大數(shù)據(jù)全新的定義，從此之后大數(shù)據(jù)并不是被用于對于數(shù)據(jù)規(guī)模進(jìn)行描述的一個名詞，在現(xiàn)階段的主要含義為通過傳統(tǒng)的軟件無法有效處理的數(shù)據(jù)集合，必須采用全新的技術(shù)體系才能對其進(jìn)行處理。具體來說大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1 大數(shù)據(jù)是一種全新的技術(shù)手段

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)發(fā)展的主要動力來自于人類記錄世界發(fā)展的基本渴望。尤其是在最近幾年當(dāng)中，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對于數(shù)據(jù)的處理能力不斷提高，人們可以在一定的時間內(nèi)完成大量的數(shù)據(jù)處理工作，同時人們還可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、存儲及分析，從而將其中所蘊(yùn)含的信息有效地提取出來，達(dá)到人們的某種目的。因此，從技術(shù)的層面出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以將事物的發(fā)展過程實現(xiàn)數(shù)據(jù)化的處理，同時這種處理技術(shù)的效率也完全超出了傳統(tǒng)的數(shù)字記錄與計算的能力。一般情況下大數(shù)據(jù)具有類型多、體量大及價值密度低的基本特點。在大數(shù)據(jù)技術(shù)當(dāng)中不僅包含了大量的多種類信息，同時也具有較高的兼容性，可以從多個角度對事物進(jìn)行分析，這對于人們的認(rèn)知能力的提高具有非常重要的意義，也可以被廣泛地運(yùn)用到對事物的預(yù)測當(dāng)中去。

1.2 大數(shù)據(jù)是一種思維方式

從本質(zhì)上來說，大數(shù)據(jù)源于人們希望可以通過量化的方式將所有的內(nèi)容進(jìn)行定量處理，信息技術(shù)的發(fā)展使這種渴望成為一種現(xiàn)實。大數(shù)據(jù)同時具有望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡的作用，不僅可以對一些較為模糊的內(nèi)容進(jìn)行宏觀的判斷，也可以對個體進(jìn)行精確的觀察，這就可以使人們認(rèn)知的廣度與深度都得到有效的拓展。一方面，大數(shù)據(jù)秉承“更多”“更雜”與“更好”的思維理念，開啟了“樣本=總體”的全數(shù)據(jù)模式，這就超越了還原論的局部分析和樣本分析的局限性，能從海量的數(shù)據(jù)中獲得事物和現(xiàn)象更準(zhǔn)確、更全面的總體情況以及相關(guān)關(guān)系，并能預(yù)測它們的發(fā)展趨勢；另一方面大數(shù)據(jù)技術(shù)還具有顯微鏡的作用，可以對不同的個體進(jìn)行定量處理，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫當(dāng)中去，可以通過特定的思維對未來的發(fā)展進(jìn)行必要的預(yù)測。

2 大數(shù)據(jù)時代教育技術(shù)的發(fā)展方向

大數(shù)據(jù)時代的到來必然會導(dǎo)致教育技術(shù)的方向在未來發(fā)生一定的變化，筆者認(rèn)為可能會發(fā)生以下幾種變化。

2.1 從“數(shù)字化”到“數(shù)據(jù)化”的轉(zhuǎn)變

“數(shù)據(jù)化”與“數(shù)字化”之間存在著較為緊密的聯(lián)系，數(shù)字化是信息時代的產(chǎn)物，所謂的數(shù)字化就是將所有的事物都用數(shù)字來表征，即0和1，大部分的人都認(rèn)為數(shù)據(jù)化是數(shù)字化的產(chǎn)物，但是在數(shù)據(jù)化當(dāng)中數(shù)據(jù)的應(yīng)用與功能被大力強(qiáng)調(diào)，其最根本的目標(biāo)是將已經(jīng)數(shù)字化的信息通過一種可計算的方式進(jìn)行變量處理。

自從20世紀(jì)90年代開始，信息化的發(fā)展異常迅猛，教育技術(shù)也充分利用了數(shù)字化的優(yōu)點，開始進(jìn)入到數(shù)字化教育階段。同時，在數(shù)字化的信息教育平臺的作用下，教育的基本模式及教育的功能都逐漸開始轉(zhuǎn)變，其中最重要的一個特征在于教育資源的數(shù)字化發(fā)展，同時各種多媒體技術(shù)以及虛擬技術(shù)也被廣泛地運(yùn)用到教育技術(shù)中，這對于教育的改革發(fā)展也具有積極的意義。但是在數(shù)字化的背景下，教育的本質(zhì)并沒有發(fā)生太大的變化，即教育的根本還是在于教育的內(nèi)容，并不會因為數(shù)字化的出現(xiàn)而發(fā)生根本性的變化，教育技術(shù)還是作為一種教學(xué)的輔助手段。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教育技術(shù)所需要的硬件與軟件的建設(shè)過程當(dāng)中，還需要構(gòu)建數(shù)字化教育所需要的教學(xué)環(huán)境，例如各種教育平臺的開發(fā)。

在大數(shù)據(jù)時代教育技術(shù)的運(yùn)用會更加廣泛，同時教育技術(shù)也會革新，具體內(nèi)容包含以下兩個方面。首先，在大數(shù)據(jù)的背景下，教育技術(shù)的智能化程度不斷提高，在智能化技術(shù)的支撐下，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效收集，這樣就可以及時地掌握學(xué)生的心理變化及學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以掌握不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，同時，智能教育技術(shù)可以被有效地運(yùn)用于師生、資源和環(huán)境之間，這就使學(xué)生可以更加方便地獲取自己需要的一些信息。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育資源平臺的構(gòu)建也帶來了一定的影響，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，各種教育資源的內(nèi)在聯(lián)系可以被充分地挖掘出來，這對于教育資源的優(yōu)化配置具有非常重要的意義，同時在這種資源平臺當(dāng)中可以實現(xiàn)資源的良性共享。

2.2 促進(jìn)“智慧教育”技術(shù)的出現(xiàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)會對教育技術(shù)產(chǎn)生多方面的影響，從而最終使教育技術(shù)發(fā)生較大的變化，甚至產(chǎn)生教育技術(shù)革命，最終促進(jìn)“智慧教育”技術(shù)的出現(xiàn)。

首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)會促進(jìn)教育的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)化。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐之下，傳統(tǒng)教育當(dāng)中的時空限制被完全打破，一種智能的教育空間會逐漸生成，在這樣的背景下，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以跨越時間與空間的限制，而被深層次地使用，這與傳統(tǒng)教育存在著較大的差異，這就需要對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行必要的改革，才能適應(yīng)新環(huán)境下的教育發(fā)展。

其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再完全依托于學(xué)校教育，而是通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)行一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體學(xué)生可以搜集到更多的學(xué)習(xí)資料，同時學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為都可以被有效地記錄下來，并進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，從而為學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法提供重要的依據(jù)。

2.3 教育技術(shù)構(gòu)筑智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

擁有了智慧教育技術(shù)，如果不能以智慧教育的環(huán)境為支撐，則智慧教育也無法得到有效的實施。運(yùn)用智能信息技術(shù)，提供智慧化學(xué)習(xí)服務(wù)是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心特征。同時，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境之間也存在著較大的差異性，在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中只需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，但是在智慧教育當(dāng)中，還會涉及真實的物理教學(xué)環(huán)境，因此還必須實現(xiàn)物理教學(xué)環(huán)境與虛擬教學(xué)環(huán)境的融合，同時利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)對相關(guān)的學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的挖掘。最后，在智慧學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動也可以被設(shè)置在不同的社會場景當(dāng)中，這就拓展了學(xué)習(xí)的時空和方式，有助于構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)整個社會教育資源的共享。

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