汪盛

摘要：隨著人們對(duì)文化藝術(shù)的需要日益增長(zhǎng)，藝術(shù)教育正逐漸改革完善，壯大發(fā)展。一批批優(yōu)秀的后備力量以各種形式被培養(yǎng)出來，他們將走出課堂，走向社會(huì)，繼續(xù)傳授技藝，傳播真善美之熏陶。然而，仔細(xì)分析我國藝術(shù)類教育現(xiàn)狀會(huì)發(fā)現(xiàn)，與理想相比尚有距離，三番五次整治下仍存在不少弊病。據(jù)近年教學(xué)、招生工作中接觸的考生、家長(zhǎng)親身所歷所述，媒體報(bào)道中一些“黑幕”“內(nèi)定”確非夸張，甚至只是冰山一角。這些來自一線的素材常常令筆者感到五味陳雜，從而嘗試對(duì)藝術(shù)類招考制度及相關(guān)教育、培訓(xùn)體系進(jìn)行解讀，并給予犀利的批判和針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 招考培訓(xùn) 弊病 對(duì)策

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）05-0129-05

一、現(xiàn)狀：公辦招考腐敗層出，私立培訓(xùn)亂象叢生

近年來，隨著中央音樂學(xué)院、中央民族大學(xué)音樂學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、四川音樂學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)藝術(shù)傳媒學(xué)院等多名高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“落馬”，教育系統(tǒng)人員收受賄賂不再是偶然事件，似乎變得“集中爆發(fā)”起來，再次進(jìn)入公眾的視野。省城和首都這些各領(lǐng)域一流學(xué)府尚如此，分布在廣袤國土的地區(qū)院校就更是監(jiān)控上的空白區(qū)，也是問題發(fā)生的重災(zāi)區(qū)。當(dāng)權(quán)力被下放到省一級(jí)的教育廳，甚至一些藝校、職校歸市、縣文化部門管轄，“暗箱操作”“一手遮天”現(xiàn)象早已成宿病，難以根除。腐敗鏈中除了外部人員如家長(zhǎng)、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，也有院長(zhǎng)、黨委書記、教師，這些本應(yīng)恪守高校教育職業(yè)道德的“為人師表”者，所作所為著實(shí)讓人觸目驚心、大失所望。

當(dāng)然，各種改革與實(shí)驗(yàn)也在推行著，如“拉簾子”“盲聽盲畫”，即評(píng)委對(duì)考生只知其表現(xiàn)，不見其人，考生參加考試時(shí)間與順序現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取，入場(chǎng)后不得報(bào)考號(hào)與姓名等。再如一些院校會(huì)在考前招開“動(dòng)員大會(huì)”，要求教師主動(dòng)自糾自查，保證履行職責(zé)，流程合規(guī)，清廉公平。評(píng)委多采取臨時(shí)從評(píng)委庫里抽取，一旦被指認(rèn)即被“隔離”封閉長(zhǎng)達(dá)數(shù)日，直至考試完全結(jié)束。評(píng)委教師與招辦部門工作人員互相監(jiān)督，不允許有與外界溝通情況，上交手機(jī)，切斷聯(lián)系，寢食由招辦統(tǒng)一安排。借調(diào)外地教師擔(dān)任評(píng)委也是常采取的辦法，一些院校針對(duì)面向全國招錄考生、在外省設(shè)立考點(diǎn)的自身情況，還明確規(guī)定：各考點(diǎn)禁止宴請(qǐng)來組織?？嫉脑盒Ｘ?fù)責(zé)人。遺憾的是，即便有這些具體的規(guī)章制度，卻仍有大量漏洞沒堵住。如2016年3月北京市委四個(gè)巡視組對(duì)北京電影學(xué)院巡視后反饋稱，該校招生腐敗治標(biāo)未治本，藝考背后腐敗風(fēng)險(xiǎn)依然存在。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上都有電影學(xué)院老師的身影，校方在知情查實(shí)的情況下卻從未采取措施予以管理。同時(shí)，藝考過程中仍存在遞條子、打招呼現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)校形象影響十分惡劣，造成負(fù)面社會(huì)輿論，對(duì)正常參加考試的孩子也是一種極大的不公平。

與此同時(shí)，校外培訓(xùn)更是長(zhǎng)期游離在監(jiān)管體系外，社會(huì)力量辦學(xué)如雨后春筍生生不息，其中自招生至組織參加考試中，糊弄夸大、騙取財(cái)物、勾結(jié)舞弊的現(xiàn)象屢見不鮮。如書法專業(yè)招生考場(chǎng)上，學(xué)生馬某的培訓(xùn)老師告訴她以她現(xiàn)在水平很難通過，讓她在考試中途想辦法出來與自己做“交接”，看自己寫的一幅字回考場(chǎng)臨摹。而在另一所院校招考時(shí)，老師建議干脆由自己代考，當(dāng)然，要付給自己幾千元作為酬勞。高考畢竟是決定一生的重要關(guān)口，馬某接受了與老師的交易。更為諷刺的是，錄取結(jié)果出來了，由老師代考的她的成績(jī)并沒有通過。首先該老師本身所為就是違法，教唆學(xué)生舞弊公然索取賄賂，道德之?dāng)膶?duì)學(xué)生的影響極其惡劣，其次，這樣老師的水平也可想而知，居然還給學(xué)生做培訓(xùn)。

二、成因：來自于多方面

1.藝術(shù)教育本質(zhì)與體制尚欠成熟

廣義地講，“藝術(shù)教育”滲透在各個(gè)方面，無時(shí)無處不在。它是美育的核心，從點(diǎn)滴處影響著社會(huì)，潛移默化地感化人心，滋養(yǎng)著我們每個(gè)生命，不論學(xué)生、孩童、成人、老人……而本文探討的“藝術(shù)教育”主要集中在狹義范疇，重在現(xiàn)實(shí)問題而非理論研究，即在對(duì)培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者或具備藝術(shù)特長(zhǎng)的人才中，師生在“教”與“學(xué)”現(xiàn)實(shí)中所遵循的模式及產(chǎn)生的現(xiàn)象，特別針對(duì)教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)校對(duì)考生的招考等一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

除卻較靈活的自主學(xué)習(xí)、討論小組、社團(tuán)實(shí)踐等把主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生的方式，在課堂中，傳統(tǒng)“一對(duì)一”“一對(duì)N”教學(xué)是對(duì)大多數(shù)師生而言最普遍的一種模式。這可能也是在短時(shí)間內(nèi)快速提高，特別針對(duì)考級(jí)、比賽、考試出“成果”最好的選擇。不過它也存在若干缺陷，如在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生一旦確定跟從的對(duì)象，選擇的空間相對(duì)少，師生互動(dòng)性相對(duì)弱，教師占有不可動(dòng)搖的支配性和主導(dǎo)性地位。學(xué)校、培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)以及教師個(gè)人的行為與引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生習(xí)藝和做人的道路起到強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，甚至改變他（她）們的一生。

值得注意的是，教育的主導(dǎo)群體對(duì)受教育人群灌輸教育理念的同時(shí)，被教育者的需要與訴求也反向?qū)π袨楫a(chǎn)生重要影響。當(dāng)獲知學(xué)生與家長(zhǎng)最渴望得到的除了學(xué)問本身，還有文憑、獎(jiǎng)勵(lì)等對(duì)前途大有幫助的“特權(quán)”或“通行證”時(shí)，學(xué)校、機(jī)構(gòu)中人員的職能便開始不由自主被分散，目光逐漸轉(zhuǎn)向如何提高“通過率””升學(xué)率”。教育質(zhì)量的好壞、藝術(shù)熏養(yǎng)的高低在今后長(zhǎng)期跟蹤中尚且可以作出一定衡量、評(píng)價(jià)和反思，但因其成敗可以在短期內(nèi)被上述因素量化，大力推動(dòng)一批批學(xué)生走向名校，打造快速造“星”、造“才”的加工廠，便成了人們趨之若鶩追尋的“教育理想”。這本可以理解，但應(yīng)在一定“度”之內(nèi)，更不應(yīng)成為不擇手段、為所欲為、違規(guī)亂紀(jì)的理由。

藝術(shù)教師應(yīng)是受過專門教育和訓(xùn)練的、在教育活動(dòng)中起重要引導(dǎo)作用的角色，然而，因其職業(yè)形象的非公共性、工作環(huán)境的相對(duì)封閉性、績(jī)效量化的不恒定性等，存在著相當(dāng)大程度的自由、放任。而自古以來藝術(shù)行業(yè)沿襲“口傳心授”更易造成主觀性、隨意性叢生的宿疾，當(dāng)然這也是它特有之處。和其他學(xué)科不同，教師教授的不僅是“知識(shí)”，而更多是傳播“藝道”，非借助抽象的領(lǐng)悟與意態(tài)的模仿不可，學(xué)生方從中得到提升與充實(shí)。故藝術(shù)非試題，有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案或有統(tǒng)一對(duì)錯(cuò)分界。衡量藝術(shù)水準(zhǔn)容許討論、爭(zhēng)鳴、分歧，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就相對(duì)模糊——這對(duì)學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)來說是有利亦有弊的。還有一點(diǎn)相當(dāng)值得注意的是，師生關(guān)系中隱蔽的不平等性。雖從法律上來講，師生是平等的權(quán)利義務(wù)主體，從實(shí)現(xiàn)教育最終的目標(biāo)及過程來看，師生也應(yīng)當(dāng)是平等的對(duì)話者。然而在實(shí)際中由于教師在學(xué)識(shí)、資源、社會(huì)地位等方面的優(yōu)勢(shì)，師生關(guān)系具有天然的不平等性。這種不平等性縱然是許多人不敢承認(rèn)、不愿承認(rèn)的，但它又的確極其普遍地存在著。

2.唯“升學(xué)”論下急功近利思想的蔓延

展示藝術(shù)學(xué)習(xí)成果時(shí)，盲目追求難、大、深曲目，或試圖挑戰(zhàn)高、精、尖作品，期望確實(shí)美好，效果卻不甚理想。在一些師生均竭盡所能的高強(qiáng)度“速成”中，教師僅把講授藝術(shù)知識(shí)當(dāng)作目的性單一的過程，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與興趣的培養(yǎng)，缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生不同個(gè)性的關(guān)注，沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)職能。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則往往來自于外部壓力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛和獨(dú)立思考缺少，并沒有真正理解所學(xué)的知識(shí)，僅僅是在模仿和被動(dòng)吸收。特別是聲樂等抽象學(xué)科，常常是只學(xué)到“形”，沒有學(xué)到“神”，發(fā)音位置、咬字、氣息、音色控制等基本能力尚未領(lǐng)悟到位，就趕緊學(xué)唱歌劇選段以求在備考中增加籌碼，獲得一個(gè)較高的“評(píng)分起點(diǎn)”。大量因文化課成績(jī)欠佳在高中“趕鴨子上架”選擇藝考的孩子們，藝術(shù)沉淀和思想內(nèi)涵都沒有相應(yīng)的積累，雖然也經(jīng)過和高校教師一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，演繹的作品仍顯干澀蒼白。選擇原文曲目的只是將意大利語堆砌拼湊，吐字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性都相差甚遠(yuǎn)，更別說理解精髓、把握人物形象了；舞蹈科目在培訓(xùn)中，教師看似摸透考情，遵循歷來的考查“重點(diǎn)”，編排出容易拿分的技巧與舞姿，其實(shí)都是模式和套路。在這樣的指導(dǎo)下，本身就欠成熟的孩子們猶如被送進(jìn)加工廠，不僅技巧展示，就連舞蹈編創(chuàng)展示亦千人一面，無非是順序排列稍有不同，換湯不換藥，而缺失自己的特點(diǎn)，并沒有能很好地理解音樂風(fēng)格和角色情節(jié)；在書法、繪畫領(lǐng)域某些科目應(yīng)試中，同樣的情況發(fā)生著，學(xué)生僅在教師整理出某些迎考方針的帶領(lǐng)下，臨摹一些模板化、公式化的東西，以致許多學(xué)生的作品不具備獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，缺乏真實(shí)感人的表現(xiàn)力，創(chuàng)作潛能被迫抹殺，著實(shí)讓人遺憾。

3.個(gè)人難以監(jiān)管，機(jī)構(gòu)運(yùn)營草率

目前我國從事藝術(shù)類培訓(xùn)的個(gè)人與機(jī)構(gòu)，是一個(gè)相當(dāng)龐大的群體，涉及器樂、聲樂、作曲、美術(shù)、書法、播音主持、影視表演等，難免充斥著良莠不齊、魚龍混雜。從教師個(gè)人來說，有在家?guī)秸n的，有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教或業(yè)余兼課的，時(shí)至今日，對(duì)兼職家教在法律層面上的監(jiān)管尚顯空白，不論是對(duì)“上崗”門檻的設(shè)置，還是對(duì)上課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，乃至在統(tǒng)一繳納稅收上目前都不作任何約束。在這些課外藝術(shù)教育自由發(fā)展、迅速生長(zhǎng)的環(huán)境中，不論是高校、中學(xué)、小學(xué)的在職教師，還是來自社會(huì)的藝術(shù)教育工作者，他們中都不乏真正有水平、有師德的好老師。但也有著不少教師對(duì)相關(guān)行業(yè)不精不專，或僅僅擅長(zhǎng)某技能，而發(fā)現(xiàn)問題、傳達(dá)講授的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能單一，欠缺廣博的知識(shí)和豐厚的藝術(shù)修養(yǎng)，甚至不具備足夠教授相應(yīng)階段學(xué)生的水平。在營利性培訓(xùn)市場(chǎng)中，重利輕“藝”、急功近利思想尤易大肆泛濫。奈何劍走偏鋒、一夜成名的畢竟極少，對(duì)于大多數(shù)人來說，藝術(shù)學(xué)習(xí)很難速成，必經(jīng)大量的積累和充分的熏陶，才能掌握一定的能力，達(dá)到一定程度?？捎捎趶氖滤嚳寂嘤?xùn)的“三無草臺(tái)班子”多為短期沖刺，僅為迎接招考服務(wù)，它沒有時(shí)間，也沒有條件對(duì)生源情況做詳細(xì)摸底和長(zhǎng)期了解，就大膽以“給錢就收，牛先吹上”的套路吸引來大批不明真相的學(xué)子，實(shí)際上最終效果也往往遠(yuǎn)不如預(yù)期理想。顯然，總會(huì)有原本程度相對(duì)好的學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)，或因某些“偶然因素”成為不公平招考下的受益者，但對(duì)于落榜學(xué)生，會(huì)造成極大的心理落差，耽誤的就是一年，甚至影響一生。但即便如此，哪怕遭到投訴、查處，打一槍換一個(gè)地方，換一個(gè)名稱，換一個(gè)聯(lián)系方式，如此改頭換面、卷土再來的成本比起巨大盈利誘惑可算是很低。這一群體中，自身學(xué)問尚未扎實(shí)的“二把刀”“三腳貓”們搖身一變，將自己包裝打造成很有活動(dòng)能力的權(quán)威樣子，收取價(jià)格不斐的課費(fèi)；或租個(gè)場(chǎng)地，搭臺(tái)唱戲，搖身一變成為“專業(yè)機(jī)構(gòu)”，自稱專注培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)豐富，碩果累累，用“名師”做噱頭，以“包過”“錄取率”招攬學(xué)員，已是見怪不怪的手段。

4.藝術(shù)招考腐敗仍然難以根除

和其他專業(yè)由校招辦“一言堂”不太一樣，藝術(shù)專業(yè)具有特殊性。在考試方案、評(píng)委確定、錄取過程中通常由學(xué)校和學(xué)院協(xié)同商量著制定，學(xué)校會(huì)充分尊重學(xué)院的意見，甚至有學(xué)校索性將權(quán)力過度授給某些專業(yè)老師的現(xiàn)象。每年確定各專業(yè)招生人數(shù)、劃線比例、文化線、專業(yè)線、單科線等，專業(yè)老師尤其系主任、教授具有充分的話語權(quán)。以至于為了幫特殊考生“挖坑”“塞進(jìn)學(xué)?！?，部分懷有私心的教師會(huì)帶著家長(zhǎng)的托付和與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行一番“交易”，最終把名額“搞定”。這些行為看似暗度陳倉、不著痕跡，對(duì)攪亂高校教學(xué)質(zhì)量與藝術(shù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)整個(gè)行業(yè)名聲產(chǎn)生的破壞性影響卻是非常巨大。

掌握一定教育權(quán)力的人，成為腐敗橫行的始作蛹者，坑了考生，最終也會(huì)害了自己，卻為何如同貪官一樣難以治理殆盡？這似乎是一種集體無意識(shí)心理在作祟，包括“隨大流”從眾心理和僥幸心理。如某些地方的風(fēng)氣一貫如此，在這樣“變了味”的糟糕大環(huán)境中，極少有教師能潔身自好，始終牢牢把住職業(yè)操守，“眾人皆濁我獨(dú)清”地拒絕參與“合作”。這樣心存良善的教師生存可謂艱難，反而成為別人以異樣眼光看待的另類，被認(rèn)為不識(shí)時(shí)務(wù)、不懂現(xiàn)實(shí)、不合群、假清高；而大量暗箱操作的事件的確并沒得到應(yīng)有的糾察，又遑論處理，也使得本來有些惴惴不安的邊緣分子蠢蠢欲動(dòng)，最終倒向“黑”的一面，揣摩著有機(jī)會(huì)撈一筆再不聲不響地華麗轉(zhuǎn)身。而不管是從眾還是僥幸，追尋其根源還是思想覺悟不高，誘惑的籌碼一旦放在面前，就會(huì)自我安慰這并算不得多傷天害理，還覺得是為考生幫了忙，共贏互利，理所當(dāng)然。

三、對(duì)策：如何規(guī)范與發(fā)展藝術(shù)教育

1.觀念轉(zhuǎn)變

2014年7月，天津美院學(xué)生李寶玖拍攝短片《走進(jìn)天津美院》并以退學(xué)表示自己的對(duì)抗立場(chǎng)，聲明“自愿放棄在天津美術(shù)學(xué)院就讀的權(quán)利。且不再接受任何中國體制內(nèi)教育，以示對(duì)當(dāng)今教育現(xiàn)狀的失望”。且不論該個(gè)例對(duì)錯(cuò)是非，因此引發(fā)的反思卻是十分有意義的。近年來高校盲目擴(kuò)張導(dǎo)致的教育資源稀釋、教學(xué)質(zhì)量下降，確是毋庸置疑的事實(shí)，在藝術(shù)領(lǐng)域顯得更加突出。因?qū)λ囆g(shù)而言，普及化和精英化二者缺一不可，遺憾的是，在藝術(shù)教育精英化上，社會(huì)給予的認(rèn)同度遠(yuǎn)不如想象中高。對(duì)學(xué)生來講，一些出身平民家庭、缺乏經(jīng)濟(jì)實(shí)力卻擁有較高水準(zhǔn)的人才，或極具天分卻因某些與藝術(shù)無關(guān)因素（如英語達(dá)不了線）被無情地拒之門外，藝術(shù)殿堂反而常被平庸者占據(jù)；對(duì)施教者來講，他們不只渴望人才，也渴望物質(zhì)與經(jīng)費(fèi)，當(dāng)這些社會(huì)給予不了或不足時(shí)，教育與利益便像與魔鬼締結(jié)了契約，侵蝕了學(xué)校與教師。從前公辦學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)招生是極少的，為培養(yǎng)真正高水平藝術(shù)家服務(wù)。而如今擴(kuò)招早已是成百數(shù)千倍的大幅增長(zhǎng)，控制招生規(guī)模、遴選優(yōu)質(zhì)生源更顯重要。但因?yàn)樨?cái)政等某些原因，一些學(xué)校在很大程度上得盈虧自支，非但不可能主動(dòng)“縮招”，反而一而再、再而三地將入學(xué)條件放寬松。領(lǐng)導(dǎo)者若能主動(dòng)反思，將走向偏失的觀念加以調(diào)整，廣大師生能正確對(duì)藝術(shù)教育建立認(rèn)識(shí)，可能多少會(huì)改善。

2.國家扶持

對(duì)于藝術(shù)培訓(xùn)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量衡量與監(jiān)控，減少對(duì)創(chuàng)造性束縛的繁冗限制，讓真正有價(jià)值的藝術(shù)課外活動(dòng)規(guī)范地搞起來，惠及學(xué)生與家長(zhǎng)。專業(yè)院校更是一片神圣潔凈的藝術(shù)領(lǐng)地，切不能以無限制擴(kuò)大規(guī)模為目標(biāo)、以硬件之實(shí)力雄厚為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?！八^大學(xué)者，非有大樓之謂也，而有大師之謂也”。如今國家對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如古琴、昆曲、地方曲藝的學(xué)習(xí)，采取了公費(fèi)、免費(fèi)的制度，讓寒門學(xué)子有學(xué)可上，有路可走，教師不至因微薄的薪水發(fā)愁，紛紛去社會(huì)上“走穴”或放棄轉(zhuǎn)行，而有動(dòng)力堅(jiān)守清貧枯燥的藝術(shù)傳承。這是非常讓人歡欣鼓舞的支持，讓人們看到了國家開展精神文明建設(shè)、推動(dòng)文化事業(yè)發(fā)展的決心和藝術(shù)教育的希望。正是國家和政府心懷這樣一份責(zé)任，對(duì)劣者嚴(yán)格控制，對(duì)優(yōu)者大力扶持，才可將藝術(shù)教育納入正軌并健康發(fā)展。

3.制度完善

國家強(qiáng)制性的政策宣傳與貫徹十分重要，首先要進(jìn)一步提高藝考招錄工作的規(guī)范性和透明度，第二要審核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注冊(cè)資質(zhì)、辦學(xué)手續(xù)、師資力量等。針對(duì)藝術(shù)類招生中存在的問題，這些年國家已陸續(xù)出臺(tái)了一系列新辦法，更細(xì)致地予以綱領(lǐng)化、條款化、規(guī)范化，更嚴(yán)抓執(zhí)行和監(jiān)管，實(shí)行獎(jiǎng)懲措施。一方面是讓責(zé)任明晰明確，落實(shí)到位，一方面聽取多渠道反饋，使不正之風(fēng)無處藏身，腐敗分子無處可躲。值得弘揚(yáng)的是，在“八榮八恥”“兩學(xué)兩做”等系列精神的引導(dǎo)及前所未有力度的“老虎蒼蠅一起打”的政策下，有許多人從震懾恐慌，到真正心服口服，從內(nèi)心里認(rèn)同這樣的“打擊腐敗，呼喚公平”，喚醒了曾被利欲熏心而淡漠的道德，尋回了對(duì)藝術(shù)的尊重和善良的初心，自發(fā)自覺地“洗澡照鏡”，自省改正，勸誡親友。

4.公眾監(jiān)督

如今家長(zhǎng)學(xué)生隨手留存的一個(gè)視頻、考場(chǎng)錄音、電話錄音、監(jiān)控調(diào)錄，都可以成為“呈堂正供”。微博、微信等自媒體正以幾何速度傳播，不論是好人好事，還是壞人壞事，一旦傳開擋也難擋住，相關(guān)部門不得不介入徹查。其態(tài)度之積極、效率之迅速，也可以說是迫于壓力。且以手機(jī)號(hào)、銀行卡、身份證等實(shí)名制認(rèn)證等監(jiān)管體系正日益完善，網(wǎng)上散布造謠不實(shí)信息者將受同樣懲處已經(jīng)寫入法律。就算有別有用心者發(fā)布虛假、與事實(shí)有出入的消息，也會(huì)迅速被向公眾辟謠，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，猶如一張看不見的巨大的監(jiān)控網(wǎng)密布在頭項(xiàng)，不論各行各業(yè)何時(shí)何處，每個(gè)人都會(huì)不由自主更加規(guī)范自己的言行。清者自清，問心無愧，才可身正不怕影斜。

5.從業(yè)反饋

教育本身是一項(xiàng)事業(yè)，但其產(chǎn)物須投放到廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，并經(jīng)受檢驗(yàn)，因此教育也是一項(xiàng)“產(chǎn)業(yè)”，搞藝術(shù)和搞教育都容不得粗制濫造，需要悉心灌溉，方可靜待花開，需要細(xì)水長(zhǎng)流，方能水滴石穿。這股非政策強(qiáng)制卻不可抗拒的力量，會(huì)倒逼高校教育，乃至藝考招生，再乃至考前培訓(xùn)，自身實(shí)現(xiàn)大浪淘沙現(xiàn)真金的過程。筆者在高校工作發(fā)現(xiàn)，較差生源在校期間“混”的現(xiàn)象近年尤甚，專業(yè)廢退，或進(jìn)步極慢，教師對(duì)教學(xué)也十分沒有興趣和激情。到臨近畢業(yè)進(jìn)行論文撰寫、個(gè)人獨(dú)奏（唱）音樂會(huì)時(shí)，不是自信滿滿去展現(xiàn)所學(xué)成果，而是學(xué)生和專業(yè)導(dǎo)師都焦頭爛額，惶恐“掛”臺(tái)上。但因平均生源質(zhì)量亦一般，學(xué)校還得控制不通過率或延期畢業(yè)率，只能勉為其難地給予合格通過。由此送出了一批手持“某大學(xué)文憑”的畢業(yè)生，他們就業(yè)后程度、水平、素養(yǎng)也能被大眾所檢驗(yàn)，如離專業(yè)工作者應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)差得太遠(yuǎn)，將難以勝任。而一旦這樣的學(xué)生越來越多，非個(gè)別現(xiàn)象，大眾對(duì)學(xué)校印象也會(huì)有一個(gè)評(píng)判認(rèn)識(shí)?？梢?，如果長(zhǎng)期以低下的教學(xué)質(zhì)量和腐壞的學(xué)風(fēng)自毀，就算教育部門不作任何干預(yù)，這樣的學(xué)校也很難定位為“專業(yè)”，前途令人堪憂。所以說市場(chǎng)的調(diào)節(jié)與選擇，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育的自我優(yōu)勝劣汰，這對(duì)規(guī)范該專業(yè)也是一個(gè)很重要的推力，充分發(fā)揮從業(yè)反饋?zhàn)饔糜兄陲L(fēng)氣的演變。

四、結(jié)語

當(dāng)對(duì)藝術(shù)了解不甚深入的學(xué)生、家長(zhǎng)，遇到了專業(yè)水平或道德品質(zhì)欠佳，僅將“帶課”“招錄學(xué)生”視為謀取經(jīng)濟(jì)利益手段的教師等人員，嚴(yán)重阻礙著藝術(shù)教育的正常發(fā)展。隨著高校藝術(shù)專業(yè)擴(kuò)招引發(fā)“藝考熱”，對(duì)藝術(shù)嚴(yán)肅性淡漠，視之為非良性競(jìng)爭(zhēng)的捷徑者大有人在。殊不知那些取得階段性“成功”的藝術(shù)生，靠的也不可能總是僥幸過關(guān)和循私舞弊，而需接受長(zhǎng)期艱苦、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。美國有個(gè)“一萬小時(shí)定律”，意即一萬小時(shí)的練習(xí)時(shí)間是從平凡變成大師的必要條件。雖然未必適用于每個(gè)人，但其勸人厚積薄發(fā)之用意顯而易見。從教育理論上講，藝術(shù)教育可控性相對(duì)弱，以及未能將普及教育與精英教育的關(guān)系擺正、認(rèn)識(shí)二者相對(duì)和相異的方面，都是造成現(xiàn)階段弊病的因素。藝術(shù)本是不斷追求無限接近“完美”卻又永不可能達(dá)到完美，和個(gè)人持之以恒的努力、發(fā)自內(nèi)心的熱愛以及良師的指引、良好的環(huán)境都是分不開的，我們急切呼喚的正是這些。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新華社.藝考腐敗 漏洞難堵——曾有藝術(shù)院校領(lǐng)導(dǎo)公然開會(huì)合謀照顧關(guān)系考生[N].北京晨報(bào)，2017-02-15：（A13版）.

[3]續(xù)鴻明，胡立輝.我們的藝術(shù)教育怎么了？[N].中國文化報(bào)，2014-08-03（04版）.