王益雙

摘要：數(shù)字故事具有鮮活的影像和悅耳的音樂(lè)等效果，非常適合小學(xué)階段學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)?；诖?，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)數(shù)字故事在課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，提出了合理高效應(yīng)用數(shù)字故事的方式方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 小學(xué)教育 應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進(jìn)，數(shù)字故事作為一種高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式被引入到課堂中，并取得了較好的課堂效果。本文主要從數(shù)字故事在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的概念、優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用方式展開(kāi)論述。

一、數(shù)字故事是對(duì)講故事的繼承和發(fā)展

隨著數(shù)字故事在我國(guó)的推廣和發(fā)展，黎加厚教授對(duì)數(shù)字故事的概念進(jìn)行了進(jìn)一步的明確，他將教育類的數(shù)字故事定義為：“在教學(xué)活動(dòng)中編寫(xiě)故事、并加入文字、圖像、聲音、音樂(lè)等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過(guò)程”。這個(gè)定義明確了教育類的數(shù)字故事所使用的方式，即像文字、圖像、聲音、音樂(lè)等這些可通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)多種方式接受的表達(dá)方式。其目的是創(chuàng)造可視化的故事，即使受眾在接受信息時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，增加認(rèn)知的深度。在我國(guó)，雖然也有學(xué)者對(duì)數(shù)字故事做出不同的理解和詮釋，但總地來(lái)說(shuō)，教育類的數(shù)字故事就是老師將需要傳授的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)故事加以包裝，采用圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種手段表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生獲得多方位認(rèn)知的過(guò)程。

二、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用的積極意義

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處在從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間理解和接受的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。而數(shù)字故事教學(xué)方法的使用，則能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

數(shù)字故事是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的豐富和發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式單一，并且以機(jī)械記憶的方式為主。在這種教育方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，好奇心沒(méi)有得到激發(fā)，容易產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。數(shù)字故事教學(xué)方式的出現(xiàn)豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，活躍了課堂氣氛，能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。枯燥的數(shù)學(xué)理論通過(guò)多種方式以具體的形象展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的記憶更加深刻。

將數(shù)字故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師準(zhǔn)確的理解和把握所要傳授知識(shí)點(diǎn)的核心，通過(guò)借助多媒體的手段將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并且清楚的表達(dá)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程中不僅考驗(yàn)著教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，還考驗(yàn)教師的合理編排能力，能夠有效提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平、應(yīng)變能力以及多媒體應(yīng)用的綜合能力。

數(shù)字故事教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是課堂教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。對(duì)同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)數(shù)字故事教學(xué)方式的講解，學(xué)生所需要接受時(shí)間更短，理解的更全面，應(yīng)用的更靈活。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中邏輯思維能力和抽象思維能力也得到了發(fā)展。

三、合理高效的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)字故事

在課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，當(dāng)課程的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有關(guān)聯(lián)性時(shí)，才有利于學(xué)生的理解和思考。因此，利用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，就更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字故事的應(yīng)用要來(lái)源于生活，這樣學(xué)生接受起來(lái)更容易，也更有利于新知識(shí)的遷移。例如利用圖片和動(dòng)畫(huà)的表達(dá)方式，講解在操場(chǎng)跑步過(guò)程時(shí)的內(nèi)周長(zhǎng)和外周長(zhǎng)的差別引入周長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)；利用曹沖稱象的動(dòng)畫(huà)故事來(lái)引入質(zhì)量和體積概念的學(xué)習(xí)。

在活躍課堂氛圍時(shí)，應(yīng)用數(shù)字故事講解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的注意力經(jīng)常會(huì)被課堂以外的事物吸引，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課程有具有一定的枯燥性，利用數(shù)字故事穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)中則有利于解決這一問(wèn)題，活躍課堂的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程中講解祖沖之和華羅庚的故事，在講解分?jǐn)?shù)線時(shí)介紹分?jǐn)?shù)線的演變歷史。在課堂中播放這些故事既能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用數(shù)字故事溫故知新。小學(xué)生處于好奇心非常旺盛的階段，舊的知識(shí)往往不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)字故事配有飽滿的色彩，有趣的動(dòng)畫(huà)以及悅耳的音樂(lè)可以將學(xué)生興趣再次拉回舊的知識(shí)點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)溫故知新的目的。

數(shù)字故事作為一種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，符合我國(guó)教育改革的趨勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但與國(guó)外先進(jìn)的做法相比，我們還存在著選題范圍不明確、設(shè)計(jì)情節(jié)平淡、制作技術(shù)水平低等問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)字故事并不是一蹴而就的，仍然需要廣大教育工作者積極主動(dòng)探索，合理有效使用，不斷改進(jìn)和提高，提高數(shù)字故事應(yīng)用的效果。

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