王旭軍

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，在現(xiàn)代化的中學(xué)語文教學(xué)中如何有效地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。其中，群文閱讀教學(xué)的開展對提升學(xué)生的閱讀水平具有一定的作用與影響。本文主要對中學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了一定的分析，旨在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 群文閱讀 教學(xué)策略

“群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個(gè)議題展開的探究性閱讀教學(xué)。理想的閱讀課程體系應(yīng)該包括多種閱讀形態(tài)：單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值：讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)。改變閱讀教學(xué)的痼疾。單位時(shí)間內(nèi)，“群文閱讀”盡可能多的讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。發(fā)揮閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢?！叭何拈喿x”可以依憑“多文本”優(yōu)勢，充分發(fā)揮實(shí)用閱讀策略：“速讀”、“比較”、“統(tǒng)整”…“群文”更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究。

一.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生一直在其中起著主導(dǎo)性的作用，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)也為提升學(xué)生的閱讀水平奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在采用群文閱讀教學(xué)方式的時(shí)候，教師需首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣與能力。在此過程中，教師可通過建立班級圖書角的方法來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣，具有圖書的教室也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了群文閱讀的良好環(huán)境，在閱讀氛圍的影響下學(xué)生也會不由自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，對于文章中存在的疑難問題，教師也需給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而不是立即幫助學(xué)生解答這些問題，其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考也是群文閱讀的一大作用。因此，面對文章中的疑惑點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)通過查找資料或者主動請教他人的方式進(jìn)行問題的解答，從而可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。此外，對于中學(xué)生來說，其本身所有的課外書就比較少，大都是以學(xué)校發(fā)放的課本，因此在提升學(xué)生群文閱讀水平的途徑中，教師應(yīng)為學(xué)生提高有效的閱讀資源，而建立班級圖書角則是一個(gè)有效的方法。

二.采用多樣性的教學(xué)形式

在語文群文閱讀過程中，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也具有非常重要的作用。對于中學(xué)生來說，其本身還處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，因此老師的指導(dǎo)教學(xué)模式會給學(xué)生帶來潛移默化的效果。其中，在群文閱讀教學(xué)中，教師不能將文章單獨(dú)、孤立地呈現(xiàn)出來，也不能將多篇文章一起呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該按照文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，如可以根據(jù)不同文章的主題和特點(diǎn)進(jìn)行分組遞進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采取舉一反三的方法對相同結(jié)構(gòu)的文章進(jìn)行統(tǒng)一的講解，而學(xué)生也可以通過反復(fù)重讀進(jìn)一步加深對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從而有利于實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的功能。其中，在教師引導(dǎo)學(xué)生開始群文閱讀的時(shí)候，為了有效地加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師還需加強(qiáng)對文章內(nèi)容的講解，以使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識文章中的整合信息。在此教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用提問的方式開始內(nèi)容教學(xué)，如將多篇文章看成一個(gè)閱讀的整體，通過設(shè)置一些比較性、沖突性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的閱讀，其中所設(shè)計(jì)的問題需將多篇文章有效地結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生整合、延伸、鑒賞、評價(jià)等高層次的閱讀能力。

三.巧妙進(jìn)行群文閱讀的設(shè)計(jì)

群文閱讀教學(xué)模式的開展為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師首先需進(jìn)行群文的組合，這對群文閱讀教學(xué)的有效開展具有非常重要的作用，教師能否成功組文直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和閱讀的效果。因此，對于群文閱讀教學(xué)來說，合理地選擇一組文章是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處，而對于教師來說，其需要結(jié)合多方面的因素對文章進(jìn)行相應(yīng)的選取，如語文課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)等多方面的因素，這些方面都會影響群文閱讀教學(xué)的效果。此外，對于不同的文章來說，教師還需結(jié)合文章的各個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)地搭配，并需注重文章層次和整體的效果，以在一定程度上使選取的文章能夠更好地為學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升提供良好的教學(xué)服務(wù)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可選取主題一致但作者和寫作時(shí)間不同的文章或者文章語言不同、文章表現(xiàn)手法不同、文章寓意不同的內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的開展，通過對以上不同之處的要素進(jìn)行一定的分析，可以從最大程度上使學(xué)生認(rèn)識到該主題在不同文章中的不同之處，如此一來，則可以有效地實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

在語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，其對提升學(xué)生的語文閱讀水平具有極其重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前語文閱讀的實(shí)際情況，合理有效地運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法，并可通過采取有效地措施充分發(fā)揮該教學(xué)模式的特點(diǎn)，提升學(xué)生對閱讀的興趣，以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個(gè)愛閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢在必行！

（作者單位：甘肅省通渭縣通和初級中學(xué)）